Uma Abordagem Didático-Pedagógica Da Modelagem Matemática

Abstract

O objetivo do artigo é apresentar uma abordagem didático-pedagógica da modelagem matemática. O ensaio teórico proposto relativamente a essa abordagem considera como realidade subjacente práticas de modelagem e suas interpretações teóricas e sublinha aspectos didáticos e pedagógicos associados ao desafio do uso da modelagem na sala de aula. Os elementos abordados incluem: matematização da realidade e resolução de um problema; competências dos alunos em atividades de modelagem; um design para atividades de modelagem na sala de aula. A matematização da realidade e a resolução de um problema recebem uma roupagem que inclui facetas didáticas e pedagógicas. Para as competências dos alunos em modelagem são sugeridos dois eixos: competência do fazer modelagem e competência relativa ao conhecimento matemático e extramatemático. O design proposto inclui dez características de práticas de modelagem na sala de aula e complementa vários aspectos de propostas anteriores reconhecidas na literatura.

Modelagem na Educação Matemática: da formação docente à sala de aula

“…Nesse caminhar e de base em seu processo histórico de cristalização e consolidação como tendência da Educação Matemática, a MM vem sendo objeto de interesse de pesquisadores, educadores matemáticos e professores que ensinam matemática em publicações de relatos de experiências, artigos, livros e trabalhos de pós-graduação ([1], [2], [3], [4], [5], [6], [7], [8], [9], [10], [11], entre outros). Estes e outros autores são amparados principalmente pelos pesquisadores Aristides Camargo Barreto, Ubiratan D'Ambrosio e Rodney Carlos Bassanezi -pioneiros em estudos e discussões envolvendo o movimento utilitarista emergente na década de 1960.…”

Desenvolvimento Profissional Do Professor Mobilizado Pela Modelagem Matemática: Uma Narrativa Em Foco

“…Ao refletir sobre a pluralidade de ideias no desenvolvimento da atividade de modelagem matemática, Lua diz: Nesse excerto Lua traz à tona a potencialidade do uso de vários registros para a aprendizagem dos estudantes, como já discutido no âmbito da modelagem matemática (BURAK; BRANDT, 2010;ROSA, 2021;ALMEIDA;VERTUAN, 2011). Esse reconhecimento por Lua, evidencia a mobilização de conhecimentos didáticos específicos para o trabalho em sala de aula, o que nos sugere associar o objetivo para o desenvolvimento profissional: desenvolver o conhecimento pedagógico do conteúdo.…”

Modelagem Matemática E O Status Dos Estudantes Em Grupo

“…Depois de duas décadas, essas perguntas presentes no título desse artigo ainda são atuais, evidenciando que a Modelagem é pouco discutida nos cursos de formação de professores e, como consequência, ainda se apresenta como uma vaga possibilidade de ser presente em muitos contextos escolares. Almeida (2022) também discute a inserção da Modelagem no currículo e destaca que enquanto se avança na teorização sobre a Modelagem, a sua presença em salas de aula ainda caminha a passos curtos, mas esclarece que é reconhecida a importância dada pela comunidade da área à presença da Modelagem no currículo.…”

“…Contudo, é notável que a discussão não se limita ao que é levantado no título do artigo de Barbosa (2004a) ou na teorização como abordada por Almeida (2022), outro aspecto que alimenta esse debate é compreender o que acontece quando a Modelagem é implementada em salas de aula a partir dos relatos de experiências e de pesquisas, foco em que se destina o presente artigo. Para gerar entendimentos sobre o que acontece, considero legítimo questionar o que as interações entre os sujeitos envolvidos no ambiente de aprendizagem de Modelagem potencializam no contexto de salas de aula de matemática e buscar compreender como essas interações possibilitam reconhecer as mudanças que acontecem e/ou que são possíveis de acontecer quando atividades dessa natureza são implementadas em salas de aula.…”