Um sistema de acompanhamento das crianças (SAC) em jardim-de-infância – Uma via para a diferenciação pedagógica e inclusão

Abstract

O projecto de investigação-acção Avaliação em Educação Pré-Escolar – Sistema de Acompanhamento das Crianças1 focalizou-se no desenvolvimento de um instrumento para apoio à Prática Pedagógica em contextos de Educação de Infância, facilitando a relação entre as práticas de observação, avaliação e edificação curricular, protagonizadas pelos educadores, como via para a diferenciação pedagógica e inclusão. No enquadramento das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE)(ME, 1997) e inspirado no Process-Oriented Child Monitoring System (Laevers, Vandenbusschh, Kog, & Depondt, 1997), o Sistema de Acompanhamento das Crianças (SAC) assenta numa atitude do adulto/educador caracterizada por atenção, respeito e confiança nas competências da criança e propõe um ciclo contínuo de observação – avaliação/reflexão – intervenção, em que as variáveis processuais Implicação e Bem-Estar Emocional são os parâmetros que permitem ao educador continuamente aferiras características contextuais/oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento que oferece às crianças – individualizando e optimizando a intervenção. Neste artigo, partilharemos alguns aspectos ilustrativos de virtualidades do SAC na intervenção junto de crianças a experienciar dificuldades emocionais e/ou de desenvolvimento, em contexto de jardim-de-infância.

Avaliação e Inclusão na Pré-Escola: Experiências e Concepções de Professoras sobre a Utilização de um Sistema de Acompanhamento das Crianças

“…Permite aos educadores identificar melhor as crianças que precisam de atenção diferenciada, e desenhar uma trajetória de iniciativas que podem conduzir à resolução dos problemas identificados e à maximização da qualidade das ações educativas (SANTOS et al, 2011;ANDRADE;SANTOS, 2012).…”

“…Esses resultados reforçam Santos et al (2011) que afirmam que o SAC tem por princípio que [...] a avaliação deve ter um carácter formativo e ser um instrumento de apoio à reflexão, possibilitando o desenvolvimento de práticas que se orientem não só pelos efeitos e benefícios futuros, como pela garantia de que as experiências de vida das crianças são significadas por elas de forma qualitativamente superior (p.137).…”

“…O bem-estar emocional e a implicação são parâmetros de natureza processual que nos permitem inferir até que ponto aquelas finalidades educativas estão ou não a ser alcançadas. Desse modo, os níveis de bem-estar emocional e implicação constituem-se como parâmetros indispensáveis aos profissionais da área da educação que pretendem melhorar a qualidade do seu trabalho, promovendo a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças (SANTOS et al, 2011).…”

“…A partir daí os adultos também são desafiados a questionar e aprofundar a observação de cada criança e do grupo. Observar e ouvir são as principais prioridades de ação do educador, lado a lado com iniciativas para estabelecer conhecimento mútuo com as famílias e a comunidade (SANTOS et al, 2011).…”

“…Estas educadoras, tal como refere Santos et al (2011), a partir do SAC, ao vivenciar o processo de recolha e, depois, de reflexão sobre os dados, parecem tornar-se mais capazes de tomar decisões acerca da oferta educativa existente, do clima de grupo, da organização mediada pelo adulto, da oferta de espaço para livre iniciativa e do seu próprio estilo.…”