Um Design insubordinado no ensino de Matemática Financeira

Abstract

ResumoNeste ensaio teórico, apresento um design pedagógico insubordinado, delineado a partir de algumas pesquisas e de experiências em sala de aula, consideradas como possibilidades para o ensino de Matemática Financeira, em cursos superiores da área de negócios. Resultados de pesquisas que serão discutidos no texto apontam para uma situação atual de uso de materiais pedagógicos, nos quais são priorizados exercícios que apresentam sempre uma única resposta como correta, bem como não são observadas situações que considerem contextos ou situações pessoais, nem desenvolvimento de análises sociocríticas, além de um distanciamento entre os conteúdos estudados em ambientes educacionais e o conhecimento relacionado ao cotidiano e ao mundo do trabalho. Em resposta, proponho um design pedagógico, baseado em ações de análise de outras possibilidades, distintas das apresentadas em livros didáticos, considerando-se os contextos sociais locais, as ações orientadas por práticas comerciais locais e bancárias, assim como alternativas insubordinadas ao ensino tradicional dessa disciplina. Finalmente, proponho um design que pode ser experimentado em pesquisas e experiências educacionais em outras disciplinas matemáticas. Palavras-chave: insubordinação criativa; design pedagógico; Matemática Financeira AbstractIn this theoretical essay, I present an insubordinate pedagogical design, outlined from researches and some experiences in the classroom, considered as possibilities for the teaching of Financial Mathematics in higher courses of the business area. Research results that will be discussed in the text point to a current situation of use of pedagogical materials, in which the focus of exercises is on presenting a single answer as correct, situations that consider contexts or personal situations are not observed, there are no development of socio-critical analysis, as well as, there is a distance between the contents studied in educational environments and the knowledge related to daily life and to workplaces. In response, I propose a pedagogical design based on actions of analysis of other possibilities, different from those presented in textbooks, considering local social contexts, actions guided by local commercial practices and banking, as insubordinate alternatives to the traditional teaching of this discipline. Finally, I propose a design that can be tested in research and educational experiences in other mathematical disciplines.