“…Bu yıldan sonra katılımcısı bu sınıf düzeyinde ve daha alt sını arda olan ve okuma sorunu yaşayan çocuklar için; önceden okuma, birlikte (eşli) okuma, tekrarlı okuma, önceden dinleme gibi tekniklerin yanı sıra görsel destek içeren kelime resimleme ve kelime kutusu gibi uyarlamaların yanı sıra basit teknolojilerin kullanıldığı kelime tanıma uygulamaları ile ilgili başarılı sonuçlar rapor edilmiştir. (Atik Çatak, Tekinarslan, 2006;Özak, Avcıoğlu 2008;Özkara, 2010;Yüksel, 2010;Dağ, 2010;Uzunkol, 2013;Yamaç, 2014) Yapılan çalışmalarda elde edilen uygulamaların başarılı olması 2015 yılından itibaren her sınıf düzeyinde ve farklı özellikteki çocuklara yönelik kullanılmaya başlandığı gözlenmektedir. (Çeliktürk Sezgin, Akyol, 2015;Eliçin, Yıkmış, Cavkaytar, 2015;Kardaş İşler, Şahin, 2016;Akyol, Kodan, 2016;Çayır, Balcı, 2017;Kodan, Akyol, 2018;Ceylan, Laçin, Çetin, 2018).…”