Überblick

Abstract

Zusammenfassung Die Einheit von Forschung und Lehre – dieser Grundgedanke des Humboldt’schen Bildungsideals liegt meist zugrunde, wenn von Forschendem Lernen gesprochen wird. Doch nicht nur Forschendes Lernen, sondern auch Forschungsbasiertes, Forschungsorientiertes oder Forschungsnahes Lernen sind heutzutage in aller Munde, wie die Vielzahl von Publikationen in den letzten Jahren zeigt. Ist mit dem Forschenden Lernen für die universitäre Lehre ein Allheilmittel gegen die „Verschulung des Studiums in der von Bologna gebeutelten Hochschullandschaft“ (Ukley & Gröben, 2018, S. IX) gefunden worden? Alle, die sich tiefer mit dem didaktischen Format des Forschenden Lernens auseinandersetzen, wissen: So einfach ist es nicht.

Interessenentwicklung im Kontext von Klassenprofilierung in der Sekundarstufe I

“…In ihrer theoretischen Konzeption sind praxisorientierte Lehr-Lern-Formen im deutschsprachigen Raum auch unter den Begriffen Forschendes Lernen, Forschungsorientiertes Lernen, Forschungsbasiertes Lernen sowie in der internationalen Forschungsliteratur als inquiry-based learning oder context-based approaches bekannt (vgl. Bennett, Lubben & Hogharth, 2007;Habig et al, 2018;Huber, 2014;Wulf, Haberstroh & Petersen, 2020). Entsprechende Ansätze finden sich von der Primarstufe bis zum tertiären Bildungsbereich sowie in allen Fachdisziplinen, unterscheiden sich aber hinsichtlich des Aktivitätsniveaus der Lernenden (Messner, 2012;.…”

Forschendes Lernen in der interkulturellen Germanistik

“…(Pasternak 2008 zit.n. Heidmann et al 2018 Hochschuldidaktische Diskussionen, die in der Bundesrepublik Deutschland seit der legendären Bundesassistentenkonferenz (1970) über den produktiven Nexus zwischen Lehre und Forschung und einem lerntheoretisch konstruktivistischen Ansatz mit bereits breiter Begriffsvielfalt (u.a Huber 2004Wulf et al 2020). geführt wurden, flammen seit einiger Zeit infolge (a) des systemischen Drucks der Bologna-Reformen auf die Umstellung von »wissenschaftssystematisch[er]« auf »bedarfsökonomisch[e]« Schwerpunktsetzung im Hochschulbetrieb (Kelletat 2016: 39), (b) der dadurch ausgelösten Verschulung der akademischen Lehre sowie (c) des Bestrebens, das Konzept der Humboldtschen universitären Lehre mit konkreten berufsorientierten Ausbildungszielen zu verbinden, wieder auf.…”