Tutoring students with disabilities at the university (La tutorización de los estudiantes con discapacidad en la universidad)

Abstract

University is a place of knowledge and education that is highly appropriate for easing the transition into society and the labour world in a highly technical, specialized society that needs the full involvement of everyone. Our objective is to explore the role that tutoring students with disabilities at university plays in the process towards an inclusive university. Tutoring during admission and continuation at university can facilitate the transition from the paradigm of integration to the paradigm of inclusion, allowing students their inalienable right to belong to the group and not be excluded because of their disability. It is also essential in achieving the objectives inherent to universities and attaining more normalized societies. The incorporation of students with disabilities at university, even if they account for a small percentage of students, is irreversible, positive and on the upswing thanks to the efforts from institutional, academic and associative spheres. The resistance to inclusive universities may mostly come from erroneous conceptualizations and attitudes more than from objective conditions (norms, structures, economic resources, etc.) and explicit discriminatory processes.

Inclusión educativa del alumnado en situación de discapacidad en las universidades públicas de Centroamérica y el Caribe. Perspectiva de diversos profesionales

“…De igual forma, a través de estos se introdujeron prácticas inclusivas para garantizar el acceso, la participación y el éxito educativo (Moriña, 2017b;Flores-Girón;Silva-Peña, 2022). Por lo que se consideran un apoyo fundamental que debe seguir promoviéndose (Kendall, 2016;Sanahuja-Gavaldà;Muñoz-Moreno;Gairín-Sallán, 2020;Yusof et al, 2020).…”

Autodeterminación y éxito académico de personas con discapacidad visual

“…En este artículo presentamos los resultados parciales de una investigación que tuvo como objetivo estudiar las habilidades de autodeterminación en una muestra de personas con discapacidad visual, egresadas de una universidad pública del sureste de México. Se trata de un estudio de corte cualitativo, ya que este enfoque nos permite comprender el qué y el cómo de los fenómenos sociales, a través de los significados y prácticas que despliegan los sujetos, así como explicar el porqué de dichos fenómenos a partir del análisis y descripción de los contextos en donde estos han surgido (Silverman, 2014). Utilizamos el método de los relatos de vida que, de acuerdo con Bertaux (2003), consiste en la narración de lo que los sujetos han hecho, de cuándo, dónde y con quién lo han hecho; incluye las cosas que les han ocurrido y la forma en que han reaccionado, en qué contexto y con qué consecuencias.…”

“…Si bien se trata de un programa que no está dirigido exclusivamente a las personas con discapacidad, sus resultados fueron muy favorables. Además, algunas investigaciones (Cíntora et al, 2019;Moriña y Melero, 2016;Sanahuja-Gavaldà et al, 2020) han mostrado que este tipo de programas favorecen a la permanencia y el rendimiento académico de todo el alumnado y que en los estudiantes con discapacidad impactan positivamente en el periodo de transición a la educación superior, su conocimiento y adaptación a las condiciones institucionales, el perfeccionamiento de las estrategias de aprendizaje, el involucramiento en las actividades universitarias y el incremento de sus posibilidades para concluir los estudios.…”

The management of the labor component through the accompaniment of students in training

“…Al respecto, Howard et al (2020), Alonso et al (2020), Sanahuja-Gavaldà et al (2020), Vidal-Alabró et al (2021, González y Colmenero (2021) y García-Martínez et al (2022), coinciden en que la formación integral de estudiantes universitarios se concibe en la unificación de los componentes que se generan hacia el ámbito académico y de investigación, así como extensionista y laboral. Es importante destacar que, es a este último que los estudiantes de la carrera entran en contacto directo con las esferas de actuación previamente mencionadas.…”