Tutoría entre iguales recíproca y virtual para la mejora de habilidades lingüísticas en español e inglés

Abstract

Este artículo presenta una investigación sobre un proyecto virtual de tutoría entre iguales recíproca para el aprendizaje y mejora del español e inglés. Alumnos de 9 a 12 años de Escocia y Cataluña fueron emparejados, de forma que cada alumno ejerciese de tutor de su propia lengua del otro compañero. Se pretendía que los alumnos mejoraran tanto su propia lengua (corrigiendo al tutorado), como la lengua extranjera (a partir de las ayudas de su tutor), ejerciendo así tanto de tutores como de tutorados. La investigación combina un diseño cuasi experimental con grupos de control, con un análisis del proceso, a través de los intercambios (textos y correcciones) y de entrevistas. Los resultados muestran que el grado de ayuda ofrecida por los tutores parece relevante para explicar las mejoras detectadas en las habilidades lingüísticas. Palabras clave: Aprendizaje cooperativo, aprendizaje de idiomas, aprendizaje entre iguales, tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y tutoría entre iguales.

Online Video Tutorials Increase Learning of Difficult Concepts in an Undergraduate Analytical Chemistry Course

“…For example, an online chemistry-tutoring program, OWL Quick Prep, has been adapted as a method for helping students refresh basic chemistry concepts before entering a general chemistry sequence at the college level; students using MCWeb Homework (Wiley Software) for practicing homework problems have shown significantly better results on test scores as compared with a control group that used traditional text-based homework; chemistry students using the Web for homework and feedback with tutorial supplements are more motivated to learn; and model-visualization tutorials in chemistry are useful to supplement laboratory curriculum . In addition, online tutoring has also been demonstrated as effective in teaching other subjects such as language …”

“…5 In addition, online tutoring has also been demonstrated as effective in teaching other subjects such as language. 6 There is nothing inherent in instructional technologies (IT) that will guarantee student success, but IT may help to increase learning by providing new approaches to teaching. 7 Although IT may never be an effective replacement for live classroom instruction, there are unique ways to use technology that can supplement live instruction and assist student learning.…”

¿Cómo ayudaste al estudiantado a resolver su dificultad?: Análisis de las estrategias empleadas por tutores y tutoras de escritura

“…Otros estudios como el de Deniz Can y Ginsburg-Block (2013) y el de Riese et al (2012) sostienen que, además del rendimiento académico, las tutorías entre pares promueven el desarrollo de dimensiones emocionales como la percepción de autoeficacia, la automotivación, la autoestima, el aumento de la responsabilidad del estudiantado, entre otros. Por su parte, Duran et al (2010) determinaron que las tutorías son eficientes para el aprendizaje de habilidades lingüísticas, si es que los tutores y las tutores reciben formación previa respecto de cómo desempeñar su rol y cuentan con guías explicitas sobre el tipo de ayudas que son más eficientes.…”

La tutoría entre iguales como un potente recurso de aprendizaje entre alumnos: Efectos de la fluidez y comprensión lectora.

“…Existen muchas investigaciones que han reportado los beneficios de diversas experiencias de tutoría entre iguales en la totalidad de etapas educativas y para distintas áreas curriculares. Por ejemplo, en comprensión lectora (Topping y Hogan, 1999;McMaster, Fuchs y Fuchs, 2006;Duran, Blanch, Thurston y Topping, 2010;Topping, Miller, Thurston, McGavock y Conlin, 2011); autoimagen lectora (Moliner, Flores y Duran, 2011); fluidez y velocidad lectora (Hattie, 2006;Valdebenito y Duran, 2010); escritura (Duran, Blanch, Dekhinet, Topping, 2010); matemáticas (Cohen, Kulik y Kulik 1982;Rohrbeck, Ginsburg-Block, Fantuzzo y Miller, 2003); ciencias (Thurston et al, 2007;Okilwa y Shelby, 2010); y competencia social (Byrd, 1990;Ginsburg-Block, Rohrbeck y Fantuzzo, 2006;Borisov y Reid, 2010). Además, muchas experiencias se han desarrollado también en contextos de multiculturalidad, vulnerabilidad social o educación especial (Robinson, Schofield y Streers-Wentzell, 2005;Van Keer y Verhaeghe, 2005;Spencer, 2006).…”