Türkiye’de Matematik Eğitiminde Kavram Yanılgılarıyla İlgili Çalışmalar: Tematik Bir İnceleme

Abstract

Öz: Bu çalışma Türkiye'de 1999 yılından 2013 yılına kadar matematik eğitimi alanında, kavram yanılgılarını konu edinen makalelerin tematik bir incelenmesi amacıyla yürütülmüştür. Bu amaca ulaşabilmek için betimsel araştırma yöntemlerinden tarama modeli benimsenmiştir. Çalışma örneklemini, belirtilen tarihlerde Türkçe anadilinde yazılmış akademik dergilerde yayımlanmış olan 45 makale oluşturmaktadır. Ulaşılan makaleler; sınıflandırma analiz tekniği ile örneklem/katılımcı sayısı, konu, öğrenim düzeyi, yayın yılı, kavram yanılgısı tespit tekniği, gibi özellikler bağlamında incelenmiştir. Elde edilen bulgular, son yıllarda kavram yanılgısı çalışmalarında bir artış olduğunu ancak çalışmaların çoğunda kavram yanılgısı tespit çalışması yapıldığı, kavram yanılgılarını gidermeye yönelik çalışmaların ise sınırlı sayıda olduğunu göstermiştir. Sonuç olarak kavram yanılgılarını belirlemeye yönelik çalışmaların yanında, bu yanılgıları gidermeye yönelik, farklı teknikler kullanılarak tasarlanacak öğrenme ortamlarından yansımaların sunulduğu çalışmaların yürütülmesi önerilmiştir. Ayrıca yürütülen çalışmalarda sıklıkla kullanılan çoktan seçmeli sorularla kavram yanılgılarının belirlenmesinin yanında derinlemesine verilerin elde edileceği ve yanılgıların kaynağının belirlenebileceği kavram haritası, anlam çözümleme tablosu, tahmin gözlem açıklama vb. tekniklerin de kullanılmasının yararlı olacağı düşünülmektedir.

The Effects of Digital Concept Cartoons and Digital Concept Maps on Eliminating Middle School Students’ Misconceptions in the Mathematics Course: An Experimental Research

“…When the content of these studies is examined, almost all of the studies are focused on determining the misconception. Türkdoğan, Güler, Bülbül and Danışman (2015), emphasized that the majority of the studies related to misconceptions were focused on the detection of misconceptions and there are limited number of studies focused on removing misconceptions. On the other hand, when studies abroad are examined, it is possible to come up with several studies about the reduction of misconceptions in mathematics education (Karaoglan Yilmaz, Gokkurt Ozdemir & Yasar, 2018;Prescott & Mitchelmore, 2005;Swedosh & Clark, 1997).…”

Matematiksel Modelleme İle İlgili Lisansüstü Tezlerin Tematik İçerik Analizi

“…Yü-cedağ (2010) tarafından 2000-2009 yılları arasında matematik eğitimi alanında yapılan çalışmalar incelenmiş ve çalışma sonunda lisansüstü tezlerde geometri ve cebir, makalelerde ise cebir konularında daha fazla araştırma yapıldığı belirlenmiştir. Türkdoğan, Güler, Bülbül ve Danişman (2015) tarafından matematik eğitiminde kavram yanılgıları üzerine yapılan çalışmalar incelenmiş ve çalışma sonunda son zamanlarda kavram yanılgılarını tespit etmeye yönelik çalışmalarda artış olduğu fakat kavram yanılgılarını gidermeye yönelik çalışmaların sınırlı sayıda olduğu belirlenmiştir. Gül ve Sözbilir (2015) tarafından fen ve matematik eğitimi alanında hazırlanan ölçek geliştirme çalışmaları incelenmiş ve çalışma sonunda tutumlar üzerine daha fazla çalışma yapıldığı, matematik eğitiminde daha fazla ölçek hazırlandığı, en fazla yapı geçerliliğinin ve iç tutarlılık yöntemlerinin tercih edildiği görülmüştür.…”

Assessment of Activity-Based Instruction in Overcoming 7th Grade Middle School Students’ Misconceptions in Algebra

“…Thus, it is thought that constructivist educational approach can be effective in overcoming misconceptions. Planning teaching process about detecting and overcoming misconceptions and choosing an appropriate teaching method are effective factors in increasing the quality of education (Ayyıldız & Altun, 2013;Türkdoğan et. al., 2015).…”

“…Kavram yanılgısının ortaya çıkmasının temelinde yalnızca öğrenci algılaması mevcut değildir. Benimsenen öğretim modellerinin de kavram yanılgısının oluşmasına veya tetiklenmesine yardımcı olduğu incelenen alanyazında görülmektedir (Coştu, Ayas ve Ünal, 2007;Türkdoğan, Güler, Bülbül ve Danişman, 2015). Dolayısıyla öğretmenler henüz kavram yanılgısı ortaya çıkmadan, çıkması beklenen konularda uygun öğretim yöntemi seçerek yanılgıları önlemeye, en aza indirmeye yönelik yaklaşımlar hakkında bilgi sahibi olabilmelidir.…”

“…Based on occurring misconceptions, there is not only students' perceptions. In literature, it is observed that teaching methods in use also help misconceptions occur or trigger (Coştu, Ayas & Ünal, 2007;Türkdoğan, Güler, Bülbül & Danişman, 2015). Therefore, teachers should have approaches in preventing misconceptions by choosing appropriate teaching method and minimizing these misconceptions before they occur.…”