Turkish as a Foreign Language Teachers’ Attitudes Towards Assessment and Evaluation

Abstract

The aim of this research is to determine teachers’ attitude levels towards assessment and evaluation who teach Turkish as a foreign language and to examine them in terms of various variables. Survey method, one of the quantitative research methods, was used in the research. Teachers (n=233) who teach Turkish in various institutions participated in the research. “Personal Information Form” prepared by researchers and “Assessment and Evaluation Attitude Scale for Teachers” developed by Tezci (2019) were used as data collection tools in the research. As a result of the research, it was determined that on average the Turkish teachers’ attitude scores towards assessment and evaluation is at a “high” level with 4.11. In addition, a significant difference was found between the Turkish teachers’ attitudes towards assessment and evaluation and the variables such as professional experience, receiving training for assessment and evaluation in language teaching, analising of prepared exams in terms of assessment and evaluation and evaluation and perceiving themselves as literate in assessment and evaluation. No significant difference was found between the attitudes of those who teach Turkish towards assessment in terms of the faculty they graduated from, the institutions where they were employed, regular exam preparation status, the hardest skill to assess, and the hardest skill to evaluate. Although attitudes of teachers towards assessment and evaluation are found at a “high” level in the research, taking into consideration the fact that there are many deficiencies in terms of assessment and evaluation in teaching Turkish as a foreign language and 46% of the teachers in this study consider themselves moderately literate in terms of assessment and evaluation, suggestions were made that it is necessary to work on what other factors affect teachers’ assessment and evaluation literacy

Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Sınıf İçi Değerlendirme: Küçük Ölçekli Bir Durum Çalışması

“…Ancak bu kurumlarda süreç değerlendirme uygulamalarına, kurumların ve öğreticilerin sınıf içi resmî ve resmî olmayan değerlendirme yaklaşımlarına ilişkin bir belirleme bulunmamaktadır. Dolaylı olarak öğretici yeterlikleri ve tutumlarına yönelik çalışmaların (Boylu, 2021;Çocuk ve Şahbaz, 2020;Özyalçın, 2019;Yıldız ve Tepeli, 2014) ise bir alt konu olarak sınıf içi değerlendirme konusunu ele aldığı söylenebilir. Boylu (2021), Türkçeyi yabancı dil olarak öğretenlerin ölçme ve değerlendirmeye yönelik tutumlarını, mesleki deneyim ile dil öğretiminde ölçme ve değerlendirme eğitimi alma değişkenlerinin etkilediğini belirlemiştir.…”

“…Dolaylı olarak öğretici yeterlikleri ve tutumlarına yönelik çalışmaların (Boylu, 2021;Çocuk ve Şahbaz, 2020;Özyalçın, 2019;Yıldız ve Tepeli, 2014) ise bir alt konu olarak sınıf içi değerlendirme konusunu ele aldığı söylenebilir. Boylu (2021), Türkçeyi yabancı dil olarak öğretenlerin ölçme ve değerlendirmeye yönelik tutumlarını, mesleki deneyim ile dil öğretiminde ölçme ve değerlendirme eğitimi alma değişkenlerinin etkilediğini belirlemiştir. Çocuk ve Şahbaz (2020) Türkçeyi yabancı dil olarak öğretenlerin öz yeterlik algılarını etkileyen değişkenleri araştırmış; akademik yayın takip etme ve ders işleme yöntemindeki farklılaşma ile öğretme güdülenmesi arasında ilişi olduğunu ortaya çıkarmıştır.…”

“…Öğreticilerin eğitimsel arka planları bu durumun nedeni olabilir. Boylu (2021) öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye yönelik tutumlarının dil öğretiminde ölçme ve değerlendirme eğitimi alma değişkeni ile ilişkili olduğunu belirlemiştir. Turgut ve Baykul (2012, s.4), ölçme-değerlendirme alanının bilgi, beceri ve tutumlarının öğretmenler tarafından kazanılması ve bu alandaki uzmanların yetişmesi için gerekli eğitimin kazanılamayacak kadar kapsamlı ve zor olmadığını; fakat sınama-yanılma yoluyla kazanılabilecek kadar kolay ya da geleneksel uygulamaların öğrenilmesi ve onların gerektirdiği becerilerin kazanılmasıyla yetinebilecek kadar da dar olmadığını belirtmektedir.…”

“…Bu noktada süreç değerlendirme uygulamalarını doğru ve etkili kullanabilmeleri için Türkçeyi yabancı dil olarak öğretenlerin art alanlarının geliştirilmesinin önemi ortaya çıkmaktadır. Boylu (2021) öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye yönelik tutumlarının "üst" düzeyde olmasına rağmen, %46'sının bu alanda kendisini kısmen yeterli gördüğünü belirlemiştir. Ölçme ve değerlendirmeye yönelik tutum ile aynı alanda eğitim alma arasında anlamlı bir fark olduğunu ve deneyim arttıkça tutumda da artış olduğunu göstermiştir.…”

Assessment and Evaluation Applications and Practices of Science and Physics Teachers in Online Education during Covid-19

“…objectives of the programs (Boylu, 2021). Students are encouraged to spend more time and effort in learning through assessment and evaluation practices.…”