Türkçe Öğretmeni Adaylarının Akademik Erteleme Davranışları ile Akademik Öz Yeterlikleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Türkçe öğretmeni adaylarının akademik erteleme davranışları ve akademik öz yeterlikleri ile ilgili görüşleri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Çalışmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Türkiye İstatistik Kurumu (TÜİK) tarafından ortaya konan istatistiki bölge birimlerinden seçilen 13 ilde bulunan devlet üniversitelerindeki eğitim fakültelerinin Türkçe öğretmenliği programlarında 2017-2018 eğitim-öğretim yılında öğrenim görmekte olan 4. sınıf öğrencisi 557 Türkçe öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak "Kişisel Bilgi Formu", "Akademik Erteleme Davranışı Ölçeği" ve "Akademik Öz Yeterlik Ölçeği" kullanılmıştır. Türkçe öğretmeni adaylarının akademik erteleme davranışı düzeyleri incelediğinde; Sorumsuzluk (X ̅ =2.62), Akademik Görevin Algılanan Niteliği (X ̅ =2.31), Öğretmenlere İlişkin Olumsuz Algı (X ̅ =3.15), Akademik Mükemmeliyetçilik (X ̅ =2.77) boyutlarının ortalamaların dengeli dağıldığı, Türkçe öğretmeni adaylarının, Akademik Görevin Algılanan Niteliği boyutunda düşük düzeyde ve diğer boyutlarda orta düzeyde bir puana sahip oldukları tespit edilmiştir. Türkçe öğretmeni adaylarının akademik öz yeterlik düzeyleri incelendiğinde, Bilişsel Uygulamalar (X ̅ =3.21), Sosyal Statü (X ̅ =2.83), Teknik Beceriler (X ̅ =3.02) boyutlarının ortalamalarının dengeli dağıldığı ve puanların orta düzeyde olduğu saptanmıştır. Akademik Erteleme Davranışı Ölçeği genel aritmetik ortalamasının orta düzeyde olduğu (X ̅ =2.61), Akademik Öz yeterliğin genel aritmetik ortalamasının da orta düzeyde olduğu (X ̅ =3.07) tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda, akademik erteleme davranışı ile akademik öz yeterlik arasındaki negatif yönde düşük seviyede ilişki tespit edilmiştir. Akademik öz yeterliğin akademik erteleme davranışını yordayıp yordamadığına bakıldığında Teknik Beceriler hariç diğer akademik öz yeterlik boyutlarının akademik erteleme davranışını yordadığı görülmüştür.

Untitled

“…It can be said that as students' academic procrastination behavior decreases, their problematic internet usage levels will decrease. Şengül and Seyfi (2020) attempted to determine the relationship between the views of preservice teachers on academic procrastination behavior and academic self-efficacy. When the relationship between academic procrastination behavior and academic self-efficacy was examined in the findings of the study, it was concluded that there was a low negative relationship.…”

The Effect of the Homework Process on Academic Procrastination Behavior in Higher Education

“…One of the key elements of being successful in our daily life is to accomplish the tasks or things we need to do on time. However, especially today, it is seen that individuals postpone what they need to do to other times for different reasons, even though they have the time, opportunity or energy to work (Şengül & Seyfi, 2020). It is seen that not only students but also almost everyone postpones their daily tasks or work.…”

Öğretmen Adaylarının Akademik Erteleme Davranışlarının Farklı Kişisel Değişkenlere Göre İncelenmesi: Ahi Evran Üniversitesi İslami İlimler Fakültesi Örneği

“…Üniversite öğrencilerinin akademik erteleme davranışlarının düzeyi, sebepleri ve bazı değişkenlerle ilişkisi konusunda araştırmalar (Bayrak, 2018;Mişe & Hançer, 2019;Sarıkaya Aydın & Koçak, 2016;Şengül & Seyfı̇, 2020) bulunmasına rağmen din eğitimi alanında bu konuda tespit edilebilen tek çalışma Aktaş (2021) tarafından yapılan araştırmadır. Aktaş, araştırmasında Gümüşhane Üniversitesi İlahiyat Fakültesi örnekliğinden hareketle, yüksek din öğretimi gören öğretmen adaylarının akademik erteleme davranışıyla gelecek zaman algısı arasındaki ilişkiyi incelemiştir.…”