Trinta anos da criação do Centro de Apoio Educacional e Psicológico da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto - contexto histórico e realizações dos primeiros tempos
Abstract:O artigo tem por objetivo historiar o contexto da criação e o desenvolvimento do Centro de Apoio Educacional e Psicológico (CAEP) da FMRP-USP em seus anos iniciais. São destacados aspectos estruturais, como: constituição da Equipe Técnica, Apoio administrativo e Grupo de Consultores; infraestrutura e relações institucionais do CAEP com colegiados e a Administração da Unidade. Também é descrito o contexto da elaboração do Regimento Interno do CAEP, com ênfase na apresentação dos princípios que nortearam as ativ… Show more
“…FMRP-USP currently has seven undergraduate courses (Medicine, Biomedical Sciences, Nutrition, Physical Therapy, Speech Therapy, Biomedical Informatics, and Occupational Therapy), 16 departments with 330 Faculty members, and over 1,000 clinical preceptors working in different areas and clinical scenarios. FD initiatives had always been isolated and occasional at FMRP-USP [ 11 , 12 ].…”
Purpose
Faculty development in health professions education is still challenging in developing countries like Brazil. Work overload and the lack of financial support hinder faculty members' participation. Ribeirão Preto Medical School founded its Center for Faculty Development in 2016. Since then, an essential skills module (ESMo) on health professions education (HPE) has been offered regularly to faculty members and preceptors of seven undergraduate programs. This case study aims to evaluate the impact of this Essential Skills Module on the educational practices of participants two years after attending the module and the challenges faced during the process.
Method
The study used a mixed-method approach with a description of the demographic and professional profile data of the ESMo participants. Immediate post-ESMo perceptions (satisfaction and learning) of the participants were determined with structured instruments. Two years later, a semi-structured interview was conducted and recorded to determine the long-term effects (application of learning and behavior changing as an educator). NVIVO® software was used to store and systematize the thematic discourse analysis with a socio-constructivist theoretical framework interpretation.
Results
One hundred forty-six participants were included: 86 (59%) tenured faculty members, 49 (33,5%) clinical preceptors, and 11 (7,5%) invited teachers. Most were female (66%), and 56% had teaching experience shorter than ten years. 52 (69%) out of 75 eligible participants were interviewed. The immediate reaction to participating in the module was quite positive and 80% have already implemented an educational intervention in their daily activities. Discourses thematic analysis showed five emerging themes appearing in different frequencies: Changes in teaching activities (98%); Lack of previous pedagogical training (92.3%); Commitment and enthusiasm towards teaching (46.15%); Overlapping functions inside the institution (34.6%) and Challenges for student assessment (23%).
Conclusion
This first in-depth evaluation of the long-term effects of a faculty development intervention in a Brazilian Health Profession Education school showed that participation positively changed participants' teaching & learning practices. These interventions consistently fostered a community of practice and valued faculty development processes in local and national scenarios.
“…FMRP-USP currently has seven undergraduate courses (Medicine, Biomedical Sciences, Nutrition, Physical Therapy, Speech Therapy, Biomedical Informatics, and Occupational Therapy), 16 departments with 330 Faculty members, and over 1,000 clinical preceptors working in different areas and clinical scenarios. FD initiatives had always been isolated and occasional at FMRP-USP [ 11 , 12 ].…”
Purpose
Faculty development in health professions education is still challenging in developing countries like Brazil. Work overload and the lack of financial support hinder faculty members' participation. Ribeirão Preto Medical School founded its Center for Faculty Development in 2016. Since then, an essential skills module (ESMo) on health professions education (HPE) has been offered regularly to faculty members and preceptors of seven undergraduate programs. This case study aims to evaluate the impact of this Essential Skills Module on the educational practices of participants two years after attending the module and the challenges faced during the process.
Method
The study used a mixed-method approach with a description of the demographic and professional profile data of the ESMo participants. Immediate post-ESMo perceptions (satisfaction and learning) of the participants were determined with structured instruments. Two years later, a semi-structured interview was conducted and recorded to determine the long-term effects (application of learning and behavior changing as an educator). NVIVO® software was used to store and systematize the thematic discourse analysis with a socio-constructivist theoretical framework interpretation.
Results
One hundred forty-six participants were included: 86 (59%) tenured faculty members, 49 (33,5%) clinical preceptors, and 11 (7,5%) invited teachers. Most were female (66%), and 56% had teaching experience shorter than ten years. 52 (69%) out of 75 eligible participants were interviewed. The immediate reaction to participating in the module was quite positive and 80% have already implemented an educational intervention in their daily activities. Discourses thematic analysis showed five emerging themes appearing in different frequencies: Changes in teaching activities (98%); Lack of previous pedagogical training (92.3%); Commitment and enthusiasm towards teaching (46.15%); Overlapping functions inside the institution (34.6%) and Challenges for student assessment (23%).
Conclusion
This first in-depth evaluation of the long-term effects of a faculty development intervention in a Brazilian Health Profession Education school showed that participation positively changed participants' teaching & learning practices. These interventions consistently fostered a community of practice and valued faculty development processes in local and national scenarios.
“…Desde a sua criação, a FMRP-USP teve o apoio da Fundação Rockefeller, que é uma instituição filantrópica norte-americana, fundada em 1910 e que atuou em diversas frentes relacionadas à saúde global dos países subdesenvolvidos, inclusive com fomento financeiro para ampliação de projetos de interiorização de universidades brasileiras 9,10,11 . Dentre elas, destaca-se a própria FMRP-USP 9,10,11 .…”
Section: Introductionunclassified
“…Desde a sua criação, a FMRP-USP teve o apoio da Fundação Rockefeller, que é uma instituição filantrópica norte-americana, fundada em 1910 e que atuou em diversas frentes relacionadas à saúde global dos países subdesenvolvidos, inclusive com fomento financeiro para ampliação de projetos de interiorização de universidades brasileiras 9,10,11 . Dentre elas, destaca-se a própria FMRP-USP 9,10,11 . Nos anos 1950 e 1960, esta Fundação financiou viagens de estudo de docentes aos Estados Unidos da América, para aperfeiçoamento em suas áreas de conhecimento e, também, para estudar modelos para estruturação de departamentos e disciplinas, alguns dos quais foram, posteriormente, aproveitados na Residência Médica.…”
Section: Introductionunclassified
“…Mas, além disso, também teve importante papel como órgão consultor da CG, por meio da participação dos seus profissionais no "Grupo de Trabalho para a Avaliação Terminal de Competências dos Graduandos em Medicina", implantado após a mudança curricular estabelecida naquela ocasião. Dessa forma, houve envolvimento de um maior número de professores no espaço do CAEP, o que propiciou a formação de um grupo de profissionais interessados no estudo e produção de conhecimentos dos assuntos de educação nas áreas de saúde 9,10,11 . A participação do CAEP na organização de eventos voltados à capacitação de professores da FMRP para o ensino e a educação nas profissões da saúde permaneceu, em contínuo crescimento, nos anos 2000, até a criação do CDDE em 2016.…”
Section: Introductionunclassified
“…Com esse mesmo estímulo e apoio institucional, na segunda metade dos anos 1990, a CG promoveu iniciativas de cursos, eventos e oficinas pontuais sobre temas em educação na saúde, inclusive com a presença de professores internacionais, como a oficina de PBL com a professora Pamela Moriearty, da Universidade de Southern Illinois (EUA), e, nos anos 2000, da professora doutora Madalena Patrício, da Universidade de Lisboa, dentre outros professores estrangeiros convidados 9,10,11 .…”
O objetivo desse artigo é contextualizar historicamente as ações de desenvolvimento docente realizadas na Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (FMRP-USP) desde sua fundação até a criação do Centro de Desenvolvimento Docente para o Ensino (CDDE) para as Profissões da Saúde, que foi a primeira unidade formal da instituição para a educação para o ensino dos seus professores e preceptores. Apresentamos um panorama sobre o conceito atual de desenvolvimento docente, o papel de fundações internacionais de fomento e de regulamentações governamentais locais na consolidação dessas atividades no país, além de ações dos diretores e professores da Faculdade de Medicina visando a capacitação profissional para o exercício da docência desde a sua fundação. Finalmente, abordamos o contexto de criação do CDDE, os profissionais participantes e dados da participação docente nas cinco primeiras edições do “Módulo Básico” de ensino para as profissões da saúde na FMRP-USP, o primeiro e mais importante programa estruturado de capacitação docente oferecido pelo centro.
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