Três versões do pragmatismo deweyano no Brasil dos anos cinqüenta

Abstract

Três versões do pragmatismo deweyano no Brasil dos anos cinqüentaMar cus Vi ni ci us da Cu nha Uni ver si da de Esta du al Pa u lis ta/Ara ra qua ra Re su mo O pre sen te tex to par te de uma ca rac te ri za ção em que o mo vimen to es co la no vis ta bra si le i ro é con si de ra do como di fu sor da in tro du ção de pro ce di men tos ci en tí fi cos no cam po pe da gó gico, como se a edu ca ção de ves se su bor di nar-se às re gras do pensa men to e às des co ber tas ob ti das pela ciên cia. Em se gui da, mos tra que essa ca rac te ri za ção des cre ve ape nas uma das tendên ci as do ideá rio edu ca ci o nal re no va dor, sen do que ou tra, desen vol vi da mar ca da men te sob a in fluên cia de John De wey, fi ló so fo e edu ca dor nor te-americano, apre sen ta nor te a men tos bas tan te di ver sos. Assim, ana li sa al guns ar ti gos pu bli ca dos na Revis ta Bra si le i ra de Estu dos Pe da gó gi cos , ór gão do Insti tu to Na ci o nal de Estudos Pe da gó gi cos, INEP, nos anos de 1950. Tais ar ti gos, de autoria de Aní sio Te i xe i ra, João Ro ber to Mo re i ra e Luiz Alves de Mat tos, en tre ou tros, tra du zem o ideá rio edu ca ci o nal re no vador da que le pe río do e ex pres sam con cep ções fun da men ta das nas idéi as de John De wey. Os te mas de ba ti dos por es ses edu cado res bra si le i ros são agru pa dos, de ma ne i ra ge ral, em tor no das se guin tes ca te go ri as: de mo cra cia, li ber da de, pes qui sa sócio-educacional e pla ne ja men to edu ca ci o nal. Na aná li se de sen vol vi da, per ce be-se que os au to res ex pres sam di fe ren tes vi sões do mes mo pen sa dor -John De wey -, fato que é com pre en sí vel me di an te o con cei to de "re con tex tu a li za ção", ori gi ná rio das te ses de Ba sil Bern ste in, se gun do o qual as te o ri as ou con cep ções fi lo só fi cas so frem al te ra ções, mu i tas ve zes funda men ta is, quan do são con ver ti das em dis cur so pe da gó gi co. Ao mes mo tem po que es pe ra con tri bu ir para me lhor com pre ensão da pre sen ça do pen sa men to de we ya no no Bra sil, o pre sen te tra ba lho tam bém su ge re a ne ces si da de de ma i or apro fun damen to quan to ao es tu do dos pro ces sos re con tex tu a li za do res no cam po edu ca ci o nal. Pa la vras-chaveEdu ca ção bra si le i ra-Prag ma tis mo -Esco la Nova -John De wey.Cor res pon dên cia para: Rua Bre no Vi e i ra de Sou za, 377 14090-620 -Ri be i rão Pre to -SP AbstractThis text starts with a characterization in which the Brazilian New School movement is considered as the disseminator of the introduction of scientific procedures in the pedagogical field, as if education should be subordinated to the rules of thought and to the findings of science. The text then shows that this characterization describes only one of the trends among the renewed educational ideas. Another idea, this one heavily influenced by the thinking of North-American philosopher and educator John Dewey, offers very different directions.

<b>Do encontro da saúde com a educação: o escolanovismo e seus desdobramentos em debate

“…Tais autores, cujo destaque é aqui conferido a Marcus Vinicius da Cunha (1996Cunha ( , 1999, consideram que a busca pela racionalização do sistema educacional e, por conseguinte, a ânsia pela eficácia Ao sugerir que a substituição das teses de Lourenço Filho pelas de Anísio Teixeira e Dewey promoveria a plenitude do gesto educativoexpresso pela máxima do perpétuo 'aprender a aprender' -, Cunha insinua uma mirada que define o estilo de vida democrático como ponto culminante do processo de desenvolvimento das habilidades cognitivas dos educandos (Bortolotti, & Cunha, 2013). A escola observada sob esse ponto de vista seria o ambiente em que se deveria favorecer o pleno desenvolvimento psíquico, desde que a vivência ali partilhada fosse organizada o bastante para considerar os interesses, estimular as capacidades e, por fim, promover o livre exercício da razão.…”

Arthur Ramos e Anísio Teixeira na década de 1930

“…No âmbito do escolanovismo que se desenvolveu no Brasil, predominou um discurso racionalizador que se traduzia no emprego dos mais avançados recursos científicos no campo educacional. O método taylorista, baseado na organização racional do trabalho, buscando alcançar o máximo de rendimento com o mínimo de tempo e esforço, foi sugerido para controlar o trabalho dos professores, levando a um modelo de eficiência assemelhado ao das fábricas (Cunha, 1999b).…”

Rebel Universities in The Brazil of Anísio Teixeira: The University of The Federal District and The University of Brasília

“…Anísio Teixeira was one of the main disseminators of the pedagogical experimentalism proposed by Dewey, as well as translating and disseminating his main works in Brazil. Cf:Cunha, 1999.…”