Trends in Distance Education

Abstract

This chapter reveals the trends of the research conducted in between 2007-2012 on distance education theories. The literature was examined and analyzed based on theories, topics, research methods, statistics used, and the data collected in the research. Within this scope, full-text papers in the databases of EBSCO, Springer, Elsevier e-Reference, ERIC, JSTOR, SAGE, and ULAKBIM were reviewed, and a total of 209 articles were identified. The analysis outlines the trends in distance education and attempts to determine the deficiencies and gaps. The discovery of deficiencies and gaps are believed to not only raise awareness about the existing needs but also guide further studies.

Gamificar la enseñanza de la historia: percepciones del alumnado

“…La gamificación consiste en incorporar los elementos propios de los juegos a un contexto no lúdico (Deterding et al, 2011), en este caso el educativo. Karatas (2014) define la gamificación como una serie de estrategias que mejoran la experiencia de aprendizaje gracias a la aplicación de elementos típicos de los juegos a entornos educativos con el objetivo de estimular la implicación del alumnado con las tareas de aprendizaje.…”

“…Aunque sólo una parte del alumnado del grupo experimental realizó las misiones voluntarias propuestas que permitían conseguir una insignia por ello, no se puede afirmar que la implicación del grupo fuera baja, ya que todos los discentes completaron a tiempo las misiones obligatorias. Por tanto, como indica Karatas (2014), la gamificación estimuló la implicación del alumnado en las tareas de aprendizaje, pues realizaron todas ellas por completo, esforzándose por hacerlas bien cada uno dentro de sus posibilidades como reflejan los ítems 15 y 16, que aumentaron sus valoraciones no significativamente.…”