Trayectoria académica y factores asociados a graduación, deserción y rezago en estudiantes de programas de pregrado de una universidad privada de Medellín (Colombia).

Abstract

El objetivo de este estudio es explorar la relación entre factores demográficos, socioeconómicos y académicos de ingreso de los estudiantes a la universidad con el resultado final, definido como graduación, deserción o rezago. Se consideró 1002 estudiantes matriculados en las cohortes 2009-2010 de una universidad privada de Medellín (Colombia). Se incluyeron variables demográficas, socioeconómicas y académicas de ingreso y se reconstruyó la trayectoria académica del estudiante en términos de frecuencia, tipo, duración y periodo de las desvinculaciones. Los resultados muestran que la probabilidad de desvincularse por primera y segunda vez fue 0.47 y 0.32 respectivamente. La probabilidad de retornar luego del primer y segundo episodio de desvinculación fue de 0.27 y 0.20 respectivamente. De todos los estudiantes de la muestra, el 53,3% se graduó, el 34,5% desertó y el 12,2% se rezagó. La desvinculación temporal es del 13,5%, 8,4% y 43,4% entre graduados, desertores y rezagados, respectivamente. Se concluye que la desvinculación temporal está presente tanto en graduados como desertores y rezagados.

Modelo de riesgos competitivos para deserción y graduación en estudiantes universitarios de programas de pregrado de una universidad privada de Medellín (Colombia)

“…Adicionalmente, estas diferencias también pueden observarse al interior de los países, donde la especificidad de los contextos institucionales en los que se estudie la problemática conlleva a que los resultados obtenidos en las diversas investigaciones no siempre sean extrapolables. Aunado a lo anterior, la complejidad en la aproximación al fenómeno puede darse también desde la definición operativa de la deserción con respecto al número periodos académicos consecutivos sin vinculación a partir del cual un estudiante puede considerarse como desertor (Castro et al, 2020), hasta la determinación del tiempo de seguimiento mínimo requerido para la observación del fenómeno y el tipo de deserción en términos de retiro del programa, de la universidad o del sistema educativo (Heublein, 2014). Esto implica que la definición que se adopte en los diferentes estudios también deberá tenerse en consideración al momento de analizar y comparar las cifras observadas en diferentes contextos.…”

Currículum flexible: estudiantes universitarios sorteando la conformación de su carga académica semestral

“…El acogimiento institucional es un tema que permea buena parte de las percepciones de los estudiantes. Al verse inmersos en la institución de tiempo completo, los estudiantes desean mejores condiciones escolares, mismas que pueden incluir desde la infraestructura física necesaria y básica para practicar deporte, convivir y descansar, hasta un personal administrativo y docente más amigable y respetuoso de su tiempo y sus recursos, una burocracia y administración más consciente de sus necesidades; en resumen, una institución que propicie en ellos la tan deseada y documentada integración (Castro-Montoya, et al, 2020;Leese, 2010;Suhlmann, et al, 2018). Cabe destacar que la reacomodación de rutinas producida por las políticas de confinamiento derivadas del Covid-19, ha modificado temporalmente muchos de los elementos aquí descritos.…”

“…Este estudio fue realizado con el objetivo de conocer cómo experimenta la conformación de su carga académica semestral un grupo de estudiantes en una universidad de modelo flexible. A diferencia de la nutrida gama de investigaciones sobre estudiantes y trayectorias escolares (Castro-Montoya et al, 2020;Haas y Hadja, 2020), el presente trabajo no pretende tipificar ni a los estudiantes, ni su tránsito por las universidades, ni mirar los patrones de progresión (Cosser, 2018); tampoco aspira hacer relaciones de su trayectoria con la disciplina de su adscripción, sus orígenes socio-económicos, genero, etnicidad o desempeño académico (Martínez-Padilla y Pérez-González, 2008). Se trata de un trabajo cualitativo que busca abrir una ventana a las vivencias de un grupo pequeño de estudiantes universitarios en relación a la estructura organizativa que la Universidad Veracruzana ha dispuesto para que transiten de semestre a semestre.…”

“…Los estudios de currículo flexible y trayectorias estudiantiles tienden a abordar el nivel macro y meso de la política, tienden a ser de tipo cuantitativo mirando tipos de trayectorias, características sociodemográficas de los estudiantes (Haas y Hadja, 2019), patrones de progresión de poblaciones grandes (Cosser, 2018) para determinar el tiempo de permanencia, los egresos, las bajas, la reprobación de asignaturas, entre otras (Castro-Montoya, et al, 2020). Se trata de estudios que escasamente recuperan historias particulares para entender qué hay detrás de los índices estadísticos, cómo se construyen las historias particulares en torno a las experiencias de progresión por la universidad, bajo qué contexto se toman decisiones (Robinson y Bornholt, 2007).…”

Permanencia estudiantil en programas de posgrado e-learning: un caso de estudio

“…A través del análisis de la integración académica y social a la vida universitaria, Rueda et al (2020) determinan un perfil de riesgo de deserción que destaca condiciones de desadaptación al contexto universitario, pertenencia a familias monoparentales y disfunción familiar, frente a lo cual recomiendan programas de acompañamiento a estudiantes en aspectos socioeconómicos, psicológicos, institucionales y académicos. Por su parte, Castro et al (2020) exploran la relación entre los factores de ingreso de los estudiantes con el resultado final (graduación, deserción o rezago) destacando la importancia de los estudios de trayectoria que abarcan todo el ciclo académico, lo que impone grandes retos a las instituciones educativas dada la exigencia de largos períodos de seguimiento en los que se requiere contar con adecuados sistemas de información.…”