Travailler ensemble dans les établissements scolaires et de formation

Corriveau, Lise; Letor, Caroline; Bagnoud, Danièle Périsset; Savoie‐Zajc, Lorraine

doi:10.3917/dbu.corri.2010.01

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“…The micro-watershed is characterized by well-drained soils, with a predominant sandy loam to coarse loam texture. Based on the groundwater chemistry analysis, geological soundings, and ground-penetrating radar surveys, the aquifer system of the micro-watershed can be separated into a surficial and a regional aquifer (Corriveau et al, 2010). The surficial aquifer is unconfined and is composed of the littoral sediments of variable thickness and permeability, while the regional aquifer is a bedrock aquifer.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Sources of Nitrite in Streams of an Intensively Cropped Watershed

Corriveau

Bochove

Cluis

2010

Water Environment Research

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The sources of high in-stream nitrite (NO 2 2 ) concentrations were investigated in two major streams located in an intensively cropped watershed in Quebec, Canada. Nitrogen retention was determined to evaluate the dynamics in relation to nitrogen transport along both stream branches during summer-low-water and fall-recharge regimes. In the first stream branch, NO 2 2 and ammonium (NH 4 + ) showed removal patterns during summer-low-water and fall-recharge periods, whereas, in the second branch, NO 2 2 and NH 4 + exports occurred during both hydrologic regimes. The study also demonstrated that seepage water is a source of NO 2 2 instream, which varies within the watershed stream branches and with the hydrologic regime. The results highlighted a significant reductive microbial activity in seepage water from either denitrification or dissimilatory nitrate reduction to ammonium (DNRA), leading to nitrate (NO 3 2 ) consumption. Differences in groundwater NO 3 2 concentrations feeding each stream branch may have significantly influenced NH 4 + and NO 2 2 concentrations found in seepage water, which potentially resulted in quantitatively significant NO 2 2 formation. Water Environ. Res., 82, 622 (2010).

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Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Sources of Nitrite in Streams of an Intensively Cropped Watershed

Corriveau

Bochove

Cluis

2010

Water Environment Research

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“…Nous considérons la collaboration, par son intensité, son mode de fonctionnement et ses formes de communication (Beaumont, Lavoie et Couture, 2010 ;Dionne et Savoie-Zajc, 2011 ;Marcel, Dupriez et Bagnoud, 2007). Il s'agit d'un processus relationnel (Larivée, Kalubi et Terrisse, 2006), d'interactions plus ou moins intenses entre des individus autour d'un but commun (Corriveau et Savoie-Zajc, 2010) et d'un espace permettant d'amorcer un travail conjoint (Cody, Coulombe, Giroux, Gauthier et Gaudreault, 2016). La collaboration amène à la connaissance de soi comme professionnel engagé dans le dialogue et la communication avec les collègues qui partagent des objectifs communs (Bush, 2003, cité par Borges, Portelance et Pharand, 2011.…”

Section: Cadre Conceptuelunclassified

Favoriser les liens cours-stages Défis et savoirs émergeant de discussions entre stagiaires et acteurs des milieux scolaire et universitaire dans le cadre d’un dispositif de coformation intermodulaire en enseignement

Gagné

Cody

Coulombe

et al. 2021

RHÉ

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La formation à l’enseignement privilégie plusieurs contextes d’apprentissage. Parmi ceux-ci, les stages constituent un terreau fertile pour développer les savoirs professionnels (Tardif et Lessard, 1999), où théorie et pratique s’enchevêtrent afin de former les futurs enseignants (Perrenoud, 2001). Dans les pratiques usuelles, les stagiaires vivent des situations dans lesquelles le partage du vécu se réalise entre étudiants d’un même module. Dans cette perspective, la volonté des étudiants a été exprimée à l’effet d’élargir leur réflexion avec d’autres stagiaires de différents modules d’enseignement. Les résultats de l’étude présentent des défis et des savoirs partagés dans le cadre d’un dispositif de coformation.

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“…De plus, cette diversité s'exprime dans la réflexivité de chacun, au sens même de Schön (1983) et de Kolb (1984) Avec les possibilités qu'offrent aujourd'hui les TIC, on peut prétendre qu'une mutualisation des expériences dans le domaine de la recherche qualitative présente des avantages scientifiques importants . Cela est d'autant justifié que les écrits portant sur le champ du travail en équipe abondent de plus en plus dans les publications (Corriveau, Letor, & Bagnoud, 2010;Mucchielli, 2007). À l'instar de MacQueen, McLellan-Lemal, Bartholow et Milstein 51 (2008), il semble aussi intéressant de souligner que le recours à la démarche collective peut enrichir la possibilité de choix avec la vision partagée de la réalité qu'elle peut sous-tendre.…”

Section: Diversité Dans L'équipe : Un Atout Ou Une Limite?unclassified

Expériences inductives et recherche qualitative collective

Diallo

Fall

2019

approchesind

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Dans l’optique de contribuer au dépassement des clivages disciplinaires, notamment dans le domaine de la recherche scientifique, cet article vise à mettre en lumière les particularités de la recherche qualitative collective. Pour ce faire, à partir de leur vécu expérientiel dans deux équipes de recherche où la complicité et la mutualisation des ressources et des pratiques existaient, les auteurs interrogent la recherche qualitative dans un cadre collectif où plusieurs chercheurs collaborent, notamment dans l’analyse des données. Pour approfondir leur compréhension de cette pratique collective, les auteurs appuient leurs analyses par le recours à des publications sur le sujet. Il a résulté de ce travail que la recherche qualitative en équipe favorise l’ouverture, la richesse des résultats et l’engagement des chercheurs. Cette situation contribue aussi à la triangulation dans l’analyse.

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Travailler ensemble dans les établissements scolaires et de formation

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Sources of Nitrite in Streams of an Intensively Cropped Watershed

Sources of Nitrite in Streams of an Intensively Cropped Watershed

Favoriser les liens cours-stages Défis et savoirs émergeant de discussions entre stagiaires et acteurs des milieux scolaire et universitaire dans le cadre d’un dispositif de coformation intermodulaire en enseignement

Expériences inductives et recherche qualitative collective

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