Trastorno específico del lenguaje: concepto, clasificaciones y criterios de identificación

Fresneda, M. D.; Mendoza, E.

doi:10.33588/rn.41s01.2005317

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“…El Trastorno Específi co del Lenguaje (TEL) es una limitación signifi cativa en la capacidad lingüística de algunos niños que no es explicable por una difi cultad auditiva, cognitiva, neurológica o de motricidad oral (Leonard, 1998). Debido a la imposibilidad de precisar las causas específi cas del cuadro, el diagnóstico se efectúa por exclusión (Fresneda & Mendoza, 2005).…”

Section: Introductionunclassified

Comprensión de narraciones orales en niños con Trastorno Específico del Lenguaje

Coloma

Maggiolo

Pavez

2013

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El propósito del trabajo es aportar información sobre la comprensión de narraciones orales de un grupo de niños chilenos con TEL sin problemas pragmáticos. Participaron 60 niños distribuidos en tres grupos: 20 niños con TEL con una edad promedio de 6,6 años, 20 niños pareados por edad cronológica y 20 niños equiparados por edad lingüística. Ambos grupos controles presentaban desarrollo típico de lenguaje. Se evalúa la comprensión narrativa con preguntas literales e inferenciales a partir de tres cuentos. Los resultados muestran que los niños con TEL se asemejan a sus controles lingüísticos al considerar la comprensión global de la narración y también la de preguntas literales e inferenciales, diferenciándose signifi cativamente de los controles cronológicos.

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Section: Introductionunclassified

Comprensión de narraciones orales en niños con Trastorno Específico del Lenguaje

Coloma

Maggiolo

Pavez

2013

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“…The S/LI group was recruited from Anadolu University Speech and Language Therapy Center units with the help of speech and language therapists (SLTs) and psychologists. Based on criteria used to identify S/LI [1] children with normal hearing (hearing deficit below 25 dB), and normal nonverbal IQ (IQ above 85 on Leiter) were included. Language abilities of children with S/LI were at least 12 months below their chronological age as measured by a standardized language test in Turkish (TEDİL) [40] and no participants had diagnosis of neurological impairments or behavioral problems.…”

Section: Methods Participantsmentioning

confidence: 99%

“…Specific Language Impairment (S/LI) is a disorder in which language ability is delayed despite having no obvious hearing, cognitive or neurological problems which impede the lexical, morphosyntactic and discourse-pragmatic abilities [1]. Although children with S/ LI have non-advantage IQs in the average range, in recent years, there's increasing evidence that they have some executive function difficulties [2,3].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Untitled

2018

Int Arch Commun Disord

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Executive functioning (EF) is used as an umbrella term for mental operations that require the coordination of several sub-processes to achieve a particular goal. These include attention, memory, inhibition, planning, shifting, flexible thinking and verbal fluency [4]. Of these functions, "inhibition" is the most reliably documented dysfunction in children with S/LI [5,6]. Inhibitory control, the ability to suppress the activation, processing or expression of information that interferes with the efficient attainment of a cognitive or behavioral goal, is thought to be the basis of the other EFs and has a strong relationship with language [7-9]. In tasks measuring inhibition, people are asked to suppress a dominant response in order to perform a conflicting action. These tasks can include verbal as well as nonverbal responses. Verbal fluency, the ability to generate novel verbal responses [10] is another executive function domain which subsequently been established in many independent studies to be a hallmark of S/LI in children [11-14]. Typical examples of verbal fluency are semantic and phonemic fluency tasks. In phonemic fluency tasks, as many words as possible starting with a certain phoneme (eg. /s/) are asked to generate in one minute while words belonging to a certain semantic category (eg. vehicles) are asked in semantic fluency tasks [15]. The fluency tasks are used as an efficient screening instrument of general verbal functioning since it requires one to access mental lexicon, focusing on task, selecting

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“…Mariangela Maggiolo Landaeta (1) , Carmen Julia Coloma Tirapegui (2) , María Mercedes Pavez Guzmán (3) RESUMEN Objetivo: proveer evidencia sobre la contribución de estimular los guiones para el desarrollo narrativo en un grupo de niños con Trastorno Específi co de Lenguaje y défi cit narrativo. Métodos: seis niños con Trastorno Específi co del Lenguaje constituyeron el grupo experimental al que se le aplicó el programa y seis niños con Trastorno Específi co del lenguaje conformaron el grupo control.…”

Section: Children Narrative Interventionunclassified

“…Trastornos del Lenguaje; Narración; Terapia del Lenguaje (1) Fonoaudióloga; Profesora Asociada de la Escuela de Fonoaudiología, Facultad de Medicina da la Universidad de Chile, Santiago, Chile. (2) Linguista, Magíster en Educación Especial por la Pontificia Universidad Católica de Chile; Profesora Asociada de la Escuela de Fonoaudiología, Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, Santiago, Chile.…”

Section: Descritoresunclassified

Estimulación de narraciones infantiles

2009

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RESUMENObjetivo: proveer evidencia sobre la contribución de estimular los guiones para el desarrollo narrativo en un grupo de niños con Trastorno Específi co de Lenguaje y défi cit narrativo. Métodos: seis niños con Trastorno Específi co del Lenguaje constituyeron el grupo experimental al que se le aplicó el programa y seis niños con Trastorno Específi co del lenguaje conformaron el grupo control. Todos presentaban défi cit narrativo y tenían un promedio de edad de 4 años, 5 meses. El programa se aplicó individualmente durante 18 sesiones. Se comparó el desempeño narrativo antes y después de la intervención en ambos grupos de niños. Resultados: todos los niños del grupo experimental incrementaron signifi cativamente su desarrollo narrativo. Incluso, el 50% de ellos logró niveles narrativos correspondientes a su edad cronológica. En el grupo control no se observó un aumento signifi cativo. Conclusiones: el programa basado en los guiones es una estrategia efi caz para estimular las habilidades narrativas tempranas en niños con Trastorno Específi co del Lenguaje y défi cit narrativo.Confl ito de interesse: inexistente desde difi cultades principalmente expresivas hasta un serio compromiso en la comprensión y expresión verbal 5 . Los síntomas más frecuentes son las dificultades fonológicas, el défi cit morfosintáctico y los problemas de adquisición del léxico. En los últimos años se han incorporado además evidencia acerca de los défi cits que presentan en determinadas habilidades cognitivas 6,7 .Otro aspecto que se ha considerado en el estudio del TEL es el discurso narrativo, dada su relevancia como organizador de la experiencia humana 8 y por su infl uencia en el aprendizaje de la lectura, especialmente en la comprensión lectora 9 . Esto último ha sido corroborado en preescolares con TEL en los que se ha determinado que sus relatos son un buen predictor para el éxito escolar 10 .En este sentido, se constató que estos niños desarrollan más tardíamente sus narraciones que los con desarrollo típico del lenguaje [11][12][13] . También presentan difi cultades para ordenar una historia, reconocer al protagonista y respetar la secuencia de los eventos 10 .Otras investigaciones muestran que en la etapa escolar niños con antecedentes de problemas de lenguaje, quienes aparentemente han superado sus difi cultades lingüísticas, presentan défi cit en sus habilidades narrativas 14 . También manifi estan problemas en la coherencia y en la superestructura  INTRODUCCIÓN El Trastorno Específi co del Lenguaje (TEL) es un cuadro que por sus características y frecuencia ha despertado gran interés en la investigación de las difi cultades infantiles del lenguaje. Se estima que entre el 2% y el 7% de la población lo presenta 1,2 .Se defi ne como un défi cit en el desarrollo del lenguaje en ausencia de factores que puedan explicarlo, por lo tanto, los niños no deben evidenciar problemas neurológicos, auditivos o sociofamiliares 3,4 . Lo anterior implica realizar un diagnóstico por exclusión, es decir, establecer la ausencia de este tipo d...

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Trastorno específico del lenguaje: concepto, clasificaciones y criterios de identificación

Cited by 13 publications

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Comprensión de narraciones orales en niños con Trastorno Específico del Lenguaje

Comprensión de narraciones orales en niños con Trastorno Específico del Lenguaje

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Estimulación de narraciones infantiles

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