Transumeration as an Input for Critical Thinking

Abstract

In the framework of the pilot test of a model to evaluate and characterize the critical statistical literacy of university students, mediated by the constant comparative method, a clipping of a task focused on the understanding and interpretation of graphs on multidimensional poverty in Argentina is analyzed. in 2021, the answers provided by 43 students and a class based on the task emerging from the base task. Errors and difficulties were found in the students' transnumeration process, which could hinder the development of critical thinking. It is concluded that transnumeration, when it interferes in complex socio-political contexts, such as the problem of poverty measurement, is an educational scenario that has the potential to favor critical thinking. En el marco de la prueba piloto de un modelo para evaluar y caracterizar la alfabetización estadística crítica de estudiantes universitarios, mediado por el método comparativo constante, se analiza un recorte de una tarea centrada en la comprensión e interpretación de gráficos sobre la pobreza multidimensional en Argentina en 2021, las respuestas aportadas por 43 estudiantes y una clase basada en la tarea emergente de la tarea base. Se encontraron errores y dificultades en el proceso de transnumeración de los estudiantes, pudiendo esto obstaculizar el desarrollo del pensamiento crítico. Se concluye que la transnumeración, cuando se inmiscuye en contextos socio-políticos complejos, como la problemática de la medición de la pobreza, es un escenario educativo que tiene el potencial de favorecer el pensamiento crítico.