Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst:

Kärner, Tobias; Bonnes, Caroline; Maué, Elisabeth; Göller, Michael; Schmidt, Vera

doi:10.2307/j.ctv1x676rq.8

Jahrbuch Der Berufs- Und Wirtschaftspädagogischen Forschung 2021 2021

DOI: 10.2307/j.ctv1x676rq.8

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Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz im Vorbereitungsdienst:

Tobias Kärner¹,

Caroline Bonnes²,

Elisabeth Maué³

et al.

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Die professionelle pädagogische Beziehung zwischen Referendar*innen und ihren Seminarlehrkräften: Belastungsfaktor oder Ressource?

et al. 2022

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ZusammenfassungDer Beitrag befasst sich mit der professionellen pädagogischen Beziehung zwischen Referendar*innen und ihren Seminarlehrkräften, deren Beitrag für die Beanspruchung der Referendar*innen bisher noch nicht eingängig untersucht wurde. Das Ziel der Studie ist es, anhand einer Querschnittserhebung von 2583 Referendar*innen und ausgebildeten Lehrkräften, kompensatorische sowie verstärkende Effekte der Beziehungsdimensionen Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz auf die wahrgenommene Beanspruchung im Referendariat zu untersuchen. Die Analyse erfolgt mittels eines latent moderierten Strukturgleichungsansatzes. Die Ergebnisse zeigen, dass Belastungen durch die Kerntätigkeiten im Referendariat sowie Belastungen durch den Umgang mit Kolleg*innen im Lehrer*innenkollegium in signifikant positivem Zusammenhang mit resultierenden Beanspruchungsreaktionen stehen. Je transparenter, fairer und vertrauensvoller und je weniger ambivalent die Beziehung zur Seminarlehrkraft erlebt wird, desto geringer fallen die Beanspruchungsreaktionen aus. Die Ergebnisse werden hinsichtlich ihrer Relevanz für die Beziehungsarbeit im Referendariat als zentralem Ausbildungsbestandteil der zweiten Phase der Lehrer*innenausbildung diskutiert.

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Die professionelle pädagogische Beziehung zwischen Referendar*innen und ihren Seminarlehrkräften: Belastungsfaktor oder Ressource?

et al. 2022

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Between Trust and Ambivalence: How Does Trainee Teachers’ Perception of the Relationship With Their Mentors Explain How Trainee Teachers Experience Their Work?

Maué,

Goller,

Bonnes

et al. 2023

Vocations and Learning

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The study aims to identify profiles of trainee teachers in terms of their stress and work experiences and to uncover profile differences in regard to dropout intentions and perceived relationships between trainee teachers and their mentors. Based on data from 1,756 German trainee teachers, three distinct stress and work experience profiles could be identified. Trainee teachers with high levels of stress and negative work experiences exhibit higher dropout intentions and experience their relationship with their mentors as less transparent, fair and trusting, and more ambivalent compared to trainee teachers with low levels of stress and positive work experiences. The results underline the importance of the relationship between mentors and trainee teachers for the professional development of future teachers.

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