Transição para a vida adulta de alunos com necessidades educativas especiais: as perceções dos professores

Abstract

Resumo:Introdução: Um plano de transição para a vida adulta, elaborado e delineado para o indivíduo deve, necessariamente, dotar o jovem com Necessidades Educativas Especiais (NEE) de competências fundamentais para o exercício da sua vida quotidiana, no sentido de perspetivar a sua plena inclusão .Objetivo: Analisar a perceção dos professores, de um Agrupamento de Escolas, relativamente ao desenvolvimento do processo de transição para a vida adulta (TVA) de alunos com NEE.Metodologia: É uma investigação de natureza quantitativa, transversal e descritiva. O instrumento de recolha de dados utilizado, agrega três secções: A secção A visa proceder a uma caracterização dos participantes; a secção B objetiva o conhecimento e a opinião dos professores, centrados nas suas práticas, relativamente ao processo de TVA; e a secção C procura identificar a perceção dos professores e as opções de mudança, no que concerne ao desenvolvimento do processo de transição dos alunos com NEE. A amostra é constituída por 48 professores.Resultados: A amostra é constituída principalmente por indivíduos do sexo feminino, a média de idades é de 41,52 anos, todos com licenciatura, existindo 25% com formação especializada no âmbito da educação especial. A TVA é percecionada como um processo contínuo ao longo do percurso escolar do aluno, principalmente destinada aos que têm Currículo Específico Individual (CEI), procurando assegurar, o desenvolvimento de competências pessoais, sociais e laborais . O Programa Educativo Abstract: Introduction: A plan for adult life, developed and designed for a specific individual must necessarily provide the youngster/pupil with Special Educational Needs (SEN) of a core fundamental skills to the practice of his/her everyday life, in order to foresee his/her full social inclusion.Objective: Analyze the teachers' perception, of an area limited to Agrupamento de Escolas regarding the development of the transition plan for adult life (TAL) of pupils with SEN.Methodology: It's a quantitative, transversal and descriptive research. The instrument used for data collection, adds three sections: Section A is intended to make a characterization of the participants; section B objectifies the teachers' knowledge and beliefs, focusing on their practices regarding the process of TAL; and section C seeks to identify the opinions of teachers and the options for change regarding the development of the transition of the SEN pupils. The sample consisted of 48 teachers .Results: The sample is made up of mostly females, the average age is 41.52 years, all with degrees, including 25% with specialized training in the field of special education. TA is perceived as a continuous process throughout the pupil's school career, primarily intended for those who have a Specific Individual Curriculum (SIC), seeking to ensure, as a priority, the development of personal, social and working skills .The Individual Educational Plan (IEP) and Individual Transition Plan (ITP) are considered the main guiding documents. The most relevant difficulties in ...