Transformer son identité professionnelle : impact d’un programme de formation continue de soignants en éducation thérapeutique du patient

Abstract

Recherche et Perspectives

Les formations en éducation thérapeutique du patient : une transformation des professionnels ou l’approfondissement d’une prédisposition ?

“…Partant de l'idée que « la combinaison d'activités à intention de soin avec des activités à intention éducative a pour conséquence de placer les acteurs dans une tension axiologique entre les valeurs qui fondent le soin et les valeurs au fondement de l'éducation (logique de réparation versus logique de développement) » [8], plusieurs études se sont interrogées sur les bouleversements qu'une formation en ETP peut produire sur les soignants et une même conclusion est souvent évoquée : se former en ETP engendrerait chez les soignants une transformation de leur identité professionnelle [9][10][11][12] la notion désignant « un ensemble de valeurs, de normes et procédures qui fondent les représentations collectives d'un groupe et guident la pratique professionnelle » [9]. Ainsi définie, l'identité professionnelle renverrait donc à l'incorporation de l'ensemble des tâches et devoirs, ce que le sociologue interactionniste Hughes désignait sous le terme de mandat [13], qui contribuent à la définition du rôle associé à un statut professionnel.…”

“…À la suite d'une enquête menée auprès de soignants ayant obtenu un diplôme de formation continue en éducation thérapeutique du patient et visant à observer ses incidences sur leur pratique, Lasserre-Moutet et al [9] mettent en lumière un certain nombre de changements chez les soignants, synthétisés de la façon suivante : « Amenés à repenser différemment leur propre rôle dans l'accompagnement des personnes vivant avec une maladie chronique, ils doivent alors réinventer une posture qui à la fois intègre la transformation de leurs valeurs professionnelles, et respecte la vision qu'ils ont de leur responsabilité professionnelle de soignant (...) On ne peut, en effet, entreprendre d'éduquer sans accepter d'entrer soi-même dans un processus de transformation ». Les auteurs ajoutent toutefois que l'entrée dans ce processus de transformation de l'identité professionnelle nécessite pour le soignant d'avoir « expérimenté l'insuffisance de leurs compétences dans l'accompagnement des personnes vivant avec une maladie chronique ou vécu un décalage trop grand entre leur vision du soin et leurs pratiques effectives », avec pour conséquence que « les convictions qu'il a érigées en raisons d'être pour rendre compte de son expérience soient ébranlées ».…”