Transformative soziale Innovation durch Netzwerke, Das Beispiel »Bildung für nachhaltige Entwicklung«

Abstract

Selbstverpflichtung zum nachhaltigen PublizierenNicht nur publizistisch, sondern auch als Unternehmen setzt sich der oekom verlag konsequent für Nachhaltigkeit ein. Bei Ausstattung und Produktion der Publikationen orientieren wir uns an höchsten ökologischen Kriterien. Dieses Buch wurde auf 100 % Recyclingpapier, zertifiziert mit dem FSC ® -Siegel und dem Blauen Engel (RAL-UZ 14), gedruckt. Auch für den Karton des Umschlags wurde ein Papier aus 100% Recyclingmaterial, das FSC ® -ausgezeichnet ist, gewählt. Alle durch diese Publikation verursachten CO 2 -Emissionen werden durch Investitionen in ein Gold-Standard-Projekt kompensiert. Die Mehrkosten hierfür trägt der Verlag. Mehr Informationen finden Sie hinten im Buch und unter:

European Integration Processes in the EU GI System—A Long-Term Review of EU Regulation for GIs

“…This model, originating from the 1990s, is accentuated for the present analysis of the EU GI system in the direction of process orientation and emphasis on interaction possibilities in order to emphasise relationalities more strongly. "Interaction" is cited as an additional allocation category because the ability to develop and use networks is seen in innovation sociology as a key element for institutional change processes [78,79].…”

Exkursionen im Rahmen der Simulation. Wie die Bildung für Innovativität Partizipation und Innovation fördern kann

“…Im Hinblick auf eine "Bildung für nachhaltige Entwicklung" (UNESCO 2017) wird in den letzten Jahrzehnten verstärkt nach Bildung verlangt, die Transformation ermöglicht und vorantreibt (z. B. WBGU 2011;Hasselkuß 2018;Lehner & Gryl 2022). Innovationen werden in dieser Debatte als wichtiger Treiber der gesellschaftlichen Transformation verstanden (WBGU 2011;Hasselkuß 2018).…”

“…B. WBGU 2011;Hasselkuß 2018;Lehner & Gryl 2022). Innovationen werden in dieser Debatte als wichtiger Treiber der gesellschaftlichen Transformation verstanden (WBGU 2011;Hasselkuß 2018). Hasselkuß (2018;basierend auf u. a. Howaldt 2002) geht davon aus, dass bereichsübergreifende Netzwerke (etwa von Schulen und Unternehmen) zentral dafür sind, dass Innovationen hervorgebracht werden, die es ermöglichen, globale Nachhaltigkeitsziele (UNESCO 2017) zu erreichen.…”

“…Innovationen werden in dieser Debatte als wichtiger Treiber der gesellschaftlichen Transformation verstanden (WBGU 2011;Hasselkuß 2018). Hasselkuß (2018;basierend auf u. a. Howaldt 2002) geht davon aus, dass bereichsübergreifende Netzwerke (etwa von Schulen und Unternehmen) zentral dafür sind, dass Innovationen hervorgebracht werden, die es ermöglichen, globale Nachhaltigkeitsziele (UNESCO 2017) zu erreichen. Innovationsforschung im Bildungsbereich konzentrierte sich lange nur auf Innovationen zur Veränderung von Lehr-Lernprozessen für Lernende (s. u. a. Goldenbaum 2013).…”