Transformación Del Modelo Educativo en El Aprendizaje Y Desarrollo Competencial. Estudio De Caso

Abstract

INTRODUCCIÓN. El artículo describe el efecto que tiene en el alumnado una experiencia de transformación de un centro hacia un modelo versátil que traslada al aula el uso de metodologías activas y colaborativas. Se realiza en un entorno real, a través del asesoramiento de una consultora externa, durante dos cursos. El objetivo es valorar el desarrollo competencial, la satisfacción y el rendimiento académico de los estudiantes en función de los cambios observados en tres aulas. MÉTODO. Estudio de caso. Se describe el contexto, la información previa y los cambios observados tras la transformación. Se realizan entrevistas grupales, análisis documental de las memorias del centro y la comparación de las calificaciones académicas mediante análisis. RESULTADO. La transformación a lo largo de dos años se manifiesta en tres modelos educativos de distinta versatilidad que muestra diferencia en los resultados del alumnado. En el aula que se transforma hacia una mayor versatilidad y en la que se incorporan técnicas didácticas variadas y activas se percibe una evolución favorable en el desarrollo de la competencia lingüística, matemática, social y cívica, una mejora en el comportamiento y rendimiento, y una mayor satisfacción del alumnado con la organización del aula, el aprendizaje por proyectos, la participación en su aprendizaje y la apertura al entorno. Por el contrario, no se aprecia mejora donde la transformación no se produce. DISCUSIÓN. Los resultados coinciden con investigaciones previas sobre el impacto de las culturas versátiles de los centros y aulas en el aprendizaje y clima escolar. Las mejoras se observan cuando el modelo educativo se desarrolla a lo largo del tiempo, al menos dos cursos, apoyado por el liderazgo pedagógico y en entorno educativo. Muestra nuevas líneas de investigación sobre los efectos que las técnicas ligadas a la versatilidad tienen en el desarrollo competencial del alumnado pero también en la competencia docente y en la calidad de los centros educativos.

Experiencia Formadora Con Cuatro Guías De Buenas Prácticas Clínicas De La Registered Nurses’ Association of Ontario

“…Además, en este nivel, los estudiantes integran las recomendaciones de la guía en su práctica profesional, donde la vinculan a su quehacer diario desde el rol profesional que deberán cumplir a su egreso. Los procesos evaluativos para cada estrategia realizada en la implementación de esta guía son coherentes a cada una de ellas y se miran desde el modelo educativo en el cual están implícitas, es decir, como un acto planificado, integral, pertinente y continuo, haciendo a los estudiantes participes de él (18) .…”

Proyectos musicales en secundaria: una herramienta para facilitar la socialización en adolescentes

“…En este trabajo se ha optado por utilizar un diseño de investigación cualitativa en torno a un estudio de caso (Martín & García, 2018), con el que se han estudiado en profundidad las aportaciones de la organización y del desarrollo de un proyecto musical en el aula de secundaria.…”

Necesidades de orientación profesional para desarrollar el emprendimiento en la universidad

“…De ahí, la necesidad de incluir elementos innovadores en la titulación (Martín y García García, 2018), que permitan al estudiante adquirir competencias de gestión de la carrera, y les ayude a desarrollar habilidades útiles para el acceso al empleo y el ejercicio de la profesión (Zaryab y Saeed, 2018). En este sentido, la educación emprendedora y la orientación para el emprendimiento en Pedagogía hacia el ámbito empresarial, se convierte en un recurso importante y motivante para el alumnado (Diez Farhat y Guevara, 2020;Sánchez Morales y Vega Mancera, 2019;Tallón-Rosales et al, 2022).…”