Training staff in multiple family therapy in a children's psychiatric hospital: from theory to practice

Abstract

This article describes a systematized method for training clinical staff from a variety of mental health professions while implementing supportive, process‐oriented multiple family therapy (MFT) in a children's psychiatric hospital. The model uses a step‐by‐step approach based upon learning objectives specific to the theory and practice of MFT for each stage of the process. External consultants skilled and experienced in MFT supported tuition in the initial stages. The method employs seminars with theoretical and experiential components, highlighting the major conceptual features of group, family therapy and MFT. Advanced stages of the training model include experiential learning in small groups and ongoing peer group supervision with live families. The systematic procedure has relevance for ongoing supervision, research and best standards of clinical practice in the hospital.

Multi-Familientherapie (MFT) mit Familien von entwicklungsbeeinträchtigten, chronisch kranken und behinderten Kindern: "Das Frankfurter MFT-Modell"

“…Kontakte werden schnell geknüpt und eine "wohlwollende Neugier" entsteht in Bezug auf andere Familien und deren Strategien. Je nach Verlauf des Gruppenprozesses oder Bedarf der Gruppenteilnehmer werden entweder mehr der Kontakt der Familien untereinander gefördert oder die Kommunikation und Interaktion zwischen den einzelnen Familienmitgliedern in einer Familie angesprochen und schließlich mehr konventionelle Gruppentherapietechniken von den herapeuten zu den einzelnen Gruppenmitgliedern hin angewandt (Saayman, Saayman, Wiens, 2006).…”

Multi-Familientherapie in unterschiedlichen Kontexten

“…B. bei der Arbeit mit Patienten mit schweren depressiven Erkrankungen (Anderson, 1986;Keitner et al, 2002;Lemmens et al, 2007) oder mit bipolaren Krankheitsbildern (Moltz u. Newmark, 2002), bei Drogen-und Alkoholabhängigkeit (Kaufman u. Kaufman, 1979), bei Borderline-Persönlichkeitsstörungen (Berkowitz u. Gunderson, 2002) und Bulimie (Wooley u. Lewis, 1987), bei Chorea Huntington (Murburg, Price, Jalali, 1988) und anderen Formen von chronischen organischen Erkrankungen (Gonzalez, Steinglass, Reiss, 1989) wie auch bei chronischen Schmerzzuständen (Lemmens et al 2005). Anwendungen dieses Modells gab es auch bei Kindern und Jugendlichen und deren Familien: bei verschiedenen Formen der Kindesmisshandlung und -vernachlässigung (Asen, George, Piper, Stevens, 1989), Schul-und Lernstörungen (Dawson u. McHugh, 1994), Essstörungen (Slagerman u. Yager, 1989, Dare u. Eisler, 2000, Geist et al, 2000Scholz u. Asen, 2001, Scholz et al, 2005, chronisch organisch erkrankten Kindern (Saayman, Saayman, Wiens, 2006;Steinglass, 1998;Wamboldt u. Levin 1995) und dem weiten Spektrum von emotionalen und Verhaltensstörungen im Kinder-und Jugendlichenalter (McKay et al, 2002;Schemmel, Schell, Suess-Falckenberg, Scholz, 2006). Es gibt weiterhin eine Anzahl bisher noch nicht veröffentlichter Multi-Familienprojekte mit Kindern, die verschiedene Krankheitsbilder oder Störungen präsentieren wie Asperger-Syndrom, ADH, Psychosen, Turner-Syndrom, "Schreikinder" und Gewalt in Familien.…”

Family Interviewing and Family Therapy

“…They have a history in adult psychiatry, particularly in the treatment of schizophrenia (Lacquer, La Burt, & Morong, 1964;McFarlane, 2005;Strelnick, 1977), but in more recent years have increasingly been utilized with child and adolescent mental health problems (Asen, 2002;Asen & Schuff, 2006;Eisler, 2005;Saayman, Saayman, & Weins, 2006). They have a history in adult psychiatry, particularly in the treatment of schizophrenia (Lacquer, La Burt, & Morong, 1964;McFarlane, 2005;Strelnick, 1977), but in more recent years have increasingly been utilized with child and adolescent mental health problems (Asen, 2002;Asen & Schuff, 2006;Eisler, 2005;Saayman, Saayman, & Weins, 2006).…”