Traditional lecture versus PBL tutorials in Dental students’ knowledge acquisition

Abstract

Atualmente os educadores recomendam modelos mais dinâmicos focados no desenvolvimento do pensamento crítico, aprendizado ativo e solução de problemas. Este estudo quantitativo prospectivo teve como objetivo comparar o efeito de dois formatos de instrução - aulas tradicionais e aprendizagem baseada em problemas (ABP) - sobre o conhecimento de estudantes de odontologia do segundo ano em Radiologia Odontológica. Os estudantes foram alocados aleatoriamente em dois grupos: grupo controle n = 64 (tradicional) e grupo experimental n = 65 (ABP), ambos submetidos a um curso de Radiologia Odontológica em diferentes momentos - grupo controle no primeiro semestre de 2015 e como grupo experimental no segundo semestre do mesmo ano. Em 2016, um teste contendo 30 questões em radiologia oral foi aplicado para estudantes de ambos os grupos avaliarem sua aquisição de aprendizagem. As questões abrangiam três domínios: princípios gerais, radiobiologia/radioproteção e técnica/ interpretação. O escore final dos estudantes foi comparado entre os dois grupos pelo teste de Mann-Whitney. O nível de significância foi estabelecido em 5% (α = 0,05). Os valores médios do escore final dos estudantes dos grupos controle e experimental foram, respectivamente, 15,11 e 15,58, sem diferença estatisticamente significativa entre eles (p> 0,05). Além disso, não houve diferença estatisticamente significante (p> 0,05) entre os dois grupos, mesmo quando os domínios foram analisados separadamente. Em conclusão, o formato de tutoriais do ABP não teve influência direta na aquisição de conhecimento para esses estudantes.

Effect of Hybrid Problem-Based Learning versus the Conventional Teaching Method on Dental Students’ Knowledge and Performance in Endodontics

“…In contrast, Ratzmann et al (17) evaluated the effects of PBL in the orthodontic curriculum on the knowledge of students and found that the two groups of PBL and conventional learning were not significantly different in exams. In addition, Galvao et al (18) stated that PBL tutorials did not have a direct influence on knowledge acquisition of dental students in oral radiology. Regarding the endodontic curriculum of undergraduate students, Shao et al (19,20) showed that the conventional group was better than the PBL group with regard to basic theoretical knowledge scores; however, the teaching method did not affect the theoretical knowledge of postgraduate students.…”