Trabajos De Campo Y De Laboratorio: Dos Escenarios en La Enseñanza De La Biología Y La Formación Docente

Abstract

RESUMENEn este taller se realizará una reflexión sobre las ideas presentes en los docentes sobre las actividades de laboratorio y sobre las salidas de campo en la enseñanza de las ciencias naturales. Se pondrán en evidencia dichas concepciones a la luz de los marcos teóricos y los avances en las investigaciones de los autores de referencia. A partir de la confrontación de las concepciones con la literatura de la didáctica, se propone re escribir las propuestas desde un enfoque investigativo y contextualizado, desde la perspectiva del Conocimiento del Profesor. Al finalizar se espera poder socializar lo escrito entre los asistentes y así generar un espacio de comunidad fortaleciendo la dialéctica entre la teoría y la práctica. También otorgar al profesorado, algunas orientaciones sobre su planificación, su puesta en marcha y evaluación. ABSTRACTThis workshop will reflect on the ideas present in teachers about laboratory activities and field trips in the teaching of natural sciences. These concepts will be exposed in the light of the theoretical frameworks and the advances in the investigations of the authors of reference. From the confrontation of the conceptions with the didactic literature, it is proposed to write the proposals from a research and contextualized approach, from the perspective of the Teacher's Knowledge. At the end, it is hoped to be able to socialize the writing between the attendees and thus generate a space of community strengthening the dialectic between theory and practice. Also give teachers some guidance on their planning, implementation and evaluation. PALABRAS CLAVES:Trabajos Prácticos, Salidas de Campo, Prácticas de Laboratorio, Formación docente.

Una aproximación al estudio de los trabajos prácticos de laboratorio desde las representaciones de futuro personal docente de biología

“…La realización de trabajos prácticos de laboratorio (TPL) en el ámbito de la enseñanza de las ciencias ha sido cuestionada en numerosas ocasiones y por diversas causas (Fernández Marchesi et al, 2011;Hodson, 1994), atendiendo a que puede resultar en algunos casos particularmente compleja debido a que en su implementación interaccionan diferentes factores (institucionales, curriculares, personales, entre otros) (Mordeglia et al, 2006). Sin embargo, debido al carácter experimental de las ciencias naturales, no cabe duda de que los TPL deben ser un componente fundamental de los procesos de enseñanza y de aprendizaje de estas mismas (Fernández Marchesi y Amórtegui, 2017).…”