Trabajo y Aprendizaje Colaborativo en la Universidad. Aproximaciones en Pandemia

Abstract

La actual crisis mundial sanitaria, ha afectado a diversos sectores de la sociedad, siendo uno de ellos, el educativo. Dentro de los cambios más resaltantes se encuentra el cambio de clases presenciales a clases remotas, surgiendo de esta manera la necesidad del aprendizaje colaborativo de los estudiantes en instituciones educativas, como la universidad. Se concluyó la trascendencia del trabajo en equipo para lograr el aprendizaje colaborativo, y con ello, las competencias como la identidad, la comunicación, la ejecución, y la regulación, necesarias para la vida profesional.
 Otra conclusión, fue que el uso de herramientas para desarrollar el aprendizaje colaborativo, como el foro que permite la interacción autónoma y solucionar problemas; los wikis que permiten la construcción de textos en línea y el monitoreo de parte del docente y de sus propios compañeros. Además, los chats favorecen la interacción en tiempo real, y el blog permite que los estudiantes puedan interactuar, organizar sus comentarios, favoreciendo el aprendizaje activo.

Claves dicotómicas: adaptaciones para su uso en las clases de geología

“…Las claves dicotómicas resultantes se pusieron a disposición de los destinatarios de la acción educativa desde el año 2011 al año 2022 durante las clases prácticas, junto al correspondiente material geológico (fragmentos de minerales y rocas). Para su implementación se recurrió al aprendizaje basado en problemas (Albarrán Torres y Díaz Larenas, 2021; Duque-Cardona, V. y Largo-Taborda, 2021; Espinoza Freire, 2021) y el aprendizaje colaborativo (Castagnola Rossini et al, 2021;Medina Bustamante, 2021;Melgarejo, 2020;Meroño et al, 2021;Ticona Contreras et al, 2021) como estrategias didácticas. Con este propósito se organizaron pequeños grupos (entre 2 y 4 alumnos), que buscaban resolver la situación problemática planteada: identificar los minerales o rocas proporcionados por los docentes.…”

Trabajo colaborativo: Un reto en la formación docente

“…En tal sentido, el trabajo cooperativo es el que se realiza de manera conjunta por los miembros de un grupo. Además, pone énfasis en el resultado, o producto final (Ticona et al, 2021), fundamentalmente. En este, también se encuentra división de la tarea, un objetivo en común y responsabilidad individual (Aguirre & Goin, 2018); pero no hay una construcción, deconstrucción y construcción final del conocimiento de manera simultánea (Terigi, 2015, citado por PostituloEduTIC., 2015.…”

“…Asimismo, cambia el foco y la responsabilidad del aprendizaje al estudiante, y ubica al profesor, también, como aprendiz y no como experto donde ambos comparten la autoridad y el control del aprendizaje (Oblitas, 2020). Por ello, el trabajo colaborativo los invita a establecer transacciones para conjugar esfuerzos y competencias para construir juntos un conjunto de tareas orientadas al logro de una meta (Hernández-Mosqueda et al, 2014); en consecuencia, se puede identificar un modelo de aprendizaje interactivo (Ticona, et al, 2021;Revelo-Sánchez et al, 2018), como un modelo de enseñanza, también interactivo (Chaljub, 2015). Desde el primero se lo destaca como una estrategia y, desde el segundo, como una metodología.…”

“…En consonancia con lo expuesto, el trabajo colaborativo se hace posible en los individuos que alcanzan como parte de su desarrollo habilidades y capacidades al enfrentar un conjunto de procedimientos para responder al proceso de aprendizaje no solo como receptores pasivos de los contenidos que se exponen en un ambiente áulico, sino en interacción con otro capaz de proporcionarle el apoyo que requiera para participar y reconocerse capaz de hacer y vincular su desarrollo personal y profesional con el de su comunidad (Ticona, et al, 2021;Chaljub, 2015).…”

“…No solo se debe pensar en los resultados, sino en los procesos orientados para lograr una formación integral, en la que el aprendizaje sea reconocido como una construcción social que registra y valora la participación de cada miembro de manera individual y colectiva. Es así que, el trabajo colaborativo cobra relevancia entre docentes y estudiantes, y deja de lado la idea de que los roles respecto a quien enseña o quien aprende están delimitados y circunscritos a cada actor educativo (Ticona et al, 2021).…”