Towards the reform of science teaching in Spain: the social and personal relevance of junior secondary school science projects for a socially responsible understanding of science

Membiela, Pedro

doi:10.1080/095006999290381

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“…L'éducation relative à l'environnement est surtout introduite par la stratégie de la transversalité, où l'environnement est présenté comme un thème transversal, un lieu d'intégration pour diverses disciplines scolaires. C'est le cas de plusieurs curriculums réformés, par exemple ceux des États-Unis, du Canada (Conseil des ministres de l'Éducation du Canada, 1997), du Québec (Gouvernement du Québec, 1997), de la Grande-Bretagne (Gayford et Dillon, 1995) et de l'Espagne (Membiela, 1999). D'autres scénarios curriculaires, comme c'est le cas en Grèce, proposent une intégration de l'ERE à travers certains projets transdisciplinaires relatifs à des problé-matiques environnementales spécifiques.…”

Section: L'éducation Relative à L'environnement à L'écoleunclassified

L’éducation relative à l’environnement en enseignement des sciences et de la technologie : une contribution pour mieux Vivre ensemble sur Terre

Charland

Potvin

Riopel

2010

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RésuméDans les années soixante, les sociétés du monde entier ont graduellement pris conscience de l’ampleur, de la sévérité et de la complexité des divers problèmes environnementaux qui touchent notre planète. À travers de multiples sommets, congrès et colloques, qui ont donné lieu à de nombreuses déclarations, chartes ou stratégies, le champ de l’éducation relative à l’environnement s’est graduellement constitué. Malgré des intentions et des engagements fermes exprimés par les décideurs politiques et curriculaires, il semble que les initiatives en éducation relative à l’environnement (ERE) se soient plus développées dans les milieux éducatifs non formels ou en contexte informel qu’en milieu scolaire. On constate cependant une tendance récente à l’intégration d’éléments d’éducation relative à l’environnement dans les curriculums, et particulièrement dans les programmes de sciences du Québec. C’est donc dans cette perspective de l’intégration de l’ERE au sein des programmes de sciences que sera traitée la question du Vivre ensemble sur Terre. En illustrant le propos par l’exemple concret de changements récents apportés au programme de formation de l’école québécoise, notamment au sein d’un programme de Science et technologie, cet article montre comment divers éléments d’ERE peuvent contribuer à enrichir le sens de leur vie chez les élèves et ainsi construire leurs identités personnelles et sociales. On soutient également que l’intégration d’éléments d’ERE constitue une perspective pouvant contribuer à favoriser la résolution de problèmes socioécologiques et apporter un éclairage particulier à l’action citoyenne. L’article souligne également que des éléments d’ERE intégrés aux cours de sciences peuvent amener les élèves, citoyens, à participer aux affaires de leur société et à contribuer ainsi à influencer les politiques publiques. Enfin, certaines limites à une telle intégration sont présentées.

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Section: L'éducation Relative à L'environnement à L'écoleunclassified

L’éducation relative à l’environnement en enseignement des sciences et de la technologie : une contribution pour mieux Vivre ensemble sur Terre

Charland

Potvin

Riopel

2010

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“…However, educators and researchers from all over the world have pointed out a number of shortages and limitations of environmental education (e.g. Bachiorri, 1995;Benedict, 1999;Gough, 2002;Kuhlemeier et al, 1999;Membiela, 1999;Orion, 2002;Salmon, 2000;Tilbury & Turner, 1997). A review of the literature on this topic indicates that environmental education (EE) in most western countries is still not part of the core science curriculum.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

A Design Based Research of an Earth Systems Based Environmental Curriculum

Assaraf

Orion

2009

EURASIA J MATH SCI T

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This article presents a model for the development of an environmentally oriented unit designed to be implemented as an integral part of the science core curriculum. The program's main goal is encouraging students at the junior high-school level to develop systems-thinking and environmental insight as a basis for environmental literacy. A designbased research was employed in order to construct the learning program and improve it in consecutive cycles. The findings indicate that junior high school students who were involved in the learning process -through knowledge integration activities, scientific inquiry, and outdoor learning -achieved a meaningful improvement of their cyclic and systemic understanding of the water cycle. The article concludes with a summary of the program's design elements we recommend using in other programs seeking to foster students' understanding of natural cycles within the context of their influence on people's daily lives, rather than in the isolation of their specific scientific domains. It is suggested that an environmentally based science curriculum should involve authentic, real environmental topics, and at the same time, it should emphasize the role of scientific knowledge and skills that are needed for the development of environmental literacy

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“…En este marco teórico, un grupo de profesores de ciencias de un centro de enseñanza secundaria, apoyados y asesorados por personas vinculadas a la universidad, decidió formar un equipo de investigación-acción para diseñar, implementar y evaluar proyectos curriculares de ciencias orientados hacia la relevancia social y personal (Membiela, 1999). Estos proyectos curriculares son innovadores en España, fundamentalmente por las siguientes razones: a) porque son los propios profesores quienes diseñan el proyecto, incorporando de manera sistemática en todas las unidades de los proyectos temas de especial relevancia personal y social; b) porque los proyectos curriculares fueron puestos en práctica en contextos ordinarios, dentro de materias incluidas en el currículo oficial; c) porque los proyectos fueron evaluados, siguiendo un modelo holístico, que implica la valoración del diseño y del proceso de contrucción curricular en la práctica educativa; d) porque los profesores actúan también como investigadores; e) porque el proyecto nace por iniciativa de los profesores, sin que contaran inicialmente con ningún tipo de apoyo económico, lo que favoreció una gran autonomía de acción.…”

Section: Introductionunclassified

Investigación-acción en el desarrollo de proyectos curriculares innovadores de ciencias

Membiela¹

2002

ensciencias

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Resumen. Un grupo de investigación-acción ha diseñado dos proyectos curriculares innovadores de ciencias para enseñanza secundaria, que tienen como meta fundamental la relevancia social y personal. El proceso de construcción curricular en la práctica ha estado orientado por la evaluación holística centrada en la mejora educativa, consiguiendo una valoración positiva por parte de los implicados. El análisis en profundidad de las condiciones educativas existentes y el uso de la investigación para el cambio en la escuela (Keeves, 1998) han supuesto, en nuestro caso, un importante desarrollo profesional de todos los integrantes del grupo de investigación-acción. Palabras clave. Investigación-acción, proyectos curriculares innovadores, evaluación holística, desarrollo profesional.Summary. An action-research group has designed two science innovative curriculum projects that have as their fundamental aim the social and personal relevance. The process of curriculum construction in the practice has been guided by the holistic evaluation centered in the educative improvement, getting a positive valuation on the part of those implied. The analysis in depth of the existent educational conditions and the use of investigation for the change in the school (Keeves, 1998), have implied in our case an important professional development of all the members of the action-research group. Keyords. Action-research, innovative curriculum projects, holistic evaluation, professional development.

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Towards the reform of science teaching in Spain: the social and personal relevance of junior secondary school science projects for a socially responsible understanding of science

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L’éducation relative à l’environnement en enseignement des sciences et de la technologie : une contribution pour mieux Vivre ensemble sur Terre

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Investigación-acción en el desarrollo de proyectos curriculares innovadores de ciencias

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