Towards an understanding of teacher judgement in the context of social moderation

Adie, Lenore; Klenowski, Valentina; Wyatt-Smith, Claire Maree

doi:10.1080/00131911.2011.598919

Cited by 35 publications

(47 citation statements)

References 21 publications

(23 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…This dialectical and dialogical process contributes to increasing the reliability of grading decisions. In education systems, such as that of Queensland, Australia, social moderation is positioned as a quality assurance process (Adie, Klenowski, and Wyatt-Smith 2012;Harlen 1994;Matters 2006;Maxwell 2006), in which teachers develop a shared understanding of a standard through their involvement in the moderation discussion. In the moderation meeting, matching evidence to standards descriptors to support judgement decisions ensures the alignment of assessment with curriculum and informs pedagogic practice.…”

Section: Journal Of Education Policy 533mentioning

confidence: 99%

The development of shared understandings of assessment policy: travelling between global and local contexts

Adie¹

2013

Journal of Education Policy

View full text Add to dashboard Cite

In this paper, teachers' enactment of assessment policy within demands for accountability and consistency of teacher judgements is considered. Evidence is drawn from a qualitative study involving 50 middle school teachers from Queensland, Australia, who participated in online social moderation meetings with teachers located in dispersed areas around the state. The study presents how travelling policy is embedded in local histories and cultures, in particular within systems of accountability; and the different layers of what may be considered 'local'. The paper examines the intersections of travelling and embedded policy, and global and local contexts as these are enacted through online moderation meetings.

show abstract

Section: Journal Of Education Policy 533mentioning

confidence: 99%

The development of shared understandings of assessment policy: travelling between global and local contexts

Adie¹

2013

Journal of Education Policy

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…En åtgärd som har framförts för att komma till rätta med problemet är sambedömning mellan lärare (Adie et al, 2012;Black et al, 2011), något som återkommer i allmänna rekommendationer, råd och modeller till stöd för lärares arbete med bedöm-ning och betygsättning i svensk skola (Skolverket, 2009a;. När lärare tillsammans diskuterar hur styrdokument ska tolkas i relation till bedömningar av elevers prestationer förväntas de utveckla en gemensam förståelse för vad bedömningar ska gälla vilket kan stödja arbetet för likvärdig och rättvis bedömning .…”

Section: Inledningunclassified

“…Såväl forskare (t.ex. Adie et al, 2012;Tengberg et al, 2017) som myndigheter (Skolverket, 2013) efterlyser därför forskning som undersöker hur lärare motiverar och kommunicerar summativa bedömningar samt hur lärares gemensamma beslutsprocesser vid sambedömning ser ut. Sådana studier kan bli ett viktigt bidrag till att utveckla lärares bedömarkompetens och minska variationer i olika lärares skrivbedömningar.…”

Section: Inledningunclassified

Är vi överens om det? Samspel och samstämmighet i svensklärares bedömningssamtal om gymnasieelevers skrivande

Blomqvist

2018

NJLR

View full text Add to dashboard Cite

Artikeln beskriver svensklärares interaktion och samstämmighet i samtal om summativ bedömning av gymnasieelevers skrivande. I ett dialogiskt perspektiv (Linell, 2011) undersöks interaktionella mönster avseende dominans, dynamik och koherens i tre svensklärargruppers bedömningssamtal. Dessa interaktionella mönster ställs i relation till uttryck för samstämmighet inom och mellan lärargrupperna. Resultatet visar att lärarna uttrycker hög grad av samstämmighet i bedömningssamtalen men att de bedömningar som lärarna gör enskilt i anslutning till samtalen enbart till viss del överensstämmer med gruppens beslut. Lägst grad av samstämmighet uppvisar den lärargrupp som i samtalen framstod som mest samstämmig. Där kännetecknas beslutsprocesserna av låg intensitet genom att få alternativ till bedömningar prövas. I de lärargrupper där intensiteten är högre genom att flera lärare styr samtalet i olika riktningar och där lärarna tillsammans prövar flera olika förslag på bedömning överensstämmer även enskilda lärares bedömningar i högre grad med gruppens beslut. Bedömningsöverensstämmelsen mellan lärargrupperna är däremot låg. English abstract Is There a Consensus? Interaction and Consistency in Teachers' Assessment Discussions of Upper Secondary Students' Writing This article reports on a qualitative study of the interaction in Swedish teachers’ discussions about summative assessment of students’ writing. Interactional patterns of dominance, dynamics and coherens in the decision-making processes are described and analyzed, comparing the degree of assessment consistency between and within the groups. The analysis reveals a high degree of consistency within each teacher group’s discussion. However, the assessments that individual teachers make after the discussions comply only to some extent with the group’s decisions. The least degree of consistency was shown by the teacher group who seemed the most consistent in the discussions. Decision-making processes in these discussions are characterized by low intensity, where few assessment alternatives are being considered. In teacher group discussions characterized by higher intensity, a variety of suggestions for assessment are made by the teachers. The individual teachers' assessments in those groups are more consistent with the group's decisions. Meanwhile, the overall assessment consistency between the teachers was found to be low.

show abstract

“…ex., production textuelle, réponses ouvertes) que d'autres tâches plus basiques (réponses à choix multiples, réponses courtes). or, elle est également un moyen de contrôle et de développement en cas de non-recours à des évaluations standardisées, nécessaires pour la modération statistique (colbert, wyatt-smith & Klenowski, 2012). tout comme la modération statistique, le but de la modération sociale est de s'assurer que les résultats issus du processus d'évaluation sommative/certificative/pronostique des élèves en classe sont de qualité, équitables et comparables (harlen, 2007 ;Matters, 2006 ;Mottier lopez et al, 2012).…”

Section: Définition Et Objectifsunclassified

Modération statistique et modération sociale des résultats scolaires : approches opposées ou complémentaires ?

Laveault

Yerly

2018

mee

View full text Add to dashboard Cite

La modération des résultats d’évaluation est une pratique devenue courante dans de nombreux systèmes éducatifs. Ses buts sont de renforcer l’équité des résultats entre les élèves et/ou leur comparabilité lorsque l’évaluation sert à certifier ou à sélectionner les élèves. Selon les contextes, différentes méthodes sont appliquées. Deux approches sont présentées : la modération statistique et la modération sociale. La première consiste de manière générale en une transformation statistique des résultats des élèves à l’aide d’une épreuve de calibration. La seconde est une démarche de travail collaboratif et de développement professionnel qui amène les enseignants à construire collectivement des pratiques communes d’évaluation à l’aide de standards. Cet article propose une réflexion théorique qui permet une description de ces deux approches (différentes méthodes, apports et limites) afin de les comparer. Son apport est d’actualiser cette comparaison et de dégager quels en sont les enjeux pour les différents acteurs du système scolaire. Un certain nombre de recommandations liées à leurs conditions d’utilisation sont envisagées en conclusion.

show abstract

Towards an understanding of teacher judgement in the context of social moderation

Cited by 35 publications

References 21 publications

The development of shared understandings of assessment policy: travelling between global and local contexts

The development of shared understandings of assessment policy: travelling between global and local contexts

Är vi överens om det? Samspel och samstämmighet i svensklärares bedömningssamtal om gymnasieelevers skrivande

Modération statistique et modération sociale des résultats scolaires : approches opposées ou complémentaires ?

Contact Info

Product

Resources

About