Towards a more symmetrical approach to the zone of proximal development in teacher education

Abstract

This article focuses on relations between a new teacher and a teacher educator. It draws on the zone of proximal development (ZPD) studies, and the data is analyzed through conversation analysis. Ordinarily, the ZPD is used to theorize the learning that occurs in such a relation in asymmetrical terms. Our case study shows, however, that learning occurs for both participants in the relation, and that the very question of who becomes "the more competent peer" arises from the relation that constitutes a ZPD. Therefore, there are dialectical inversions, whereby the actual roles of teacher and learner no longer coincide with the institutionally designated positions of particular individuals. This then requires an approach to the ZPD that allows for the changes in the relation such that who teaches and who learns is itself the result of the social relation.KEYWORDS zone of proximal development; teacher education; coteaching; cogenerative dialoguing. EN BÚSQUEDA DE UN ABORDAJE MÁS SIMÉTRICO PARA LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO EN LA FORMACIÓN DE PROFESORESRESUMEN Esta investigación se centra en las relaciones permeadas por la interacción entre un profesor principiante y una formadora. Se apoya en los estudios de la zona de desarrollo próximo (ZPD) y los datos son analizados por medio del análisis de la conversación. En la literatura, el concepto de ZPD ha sido utilizado para teorizar el aprendizaje que ocurre en las relaciones en términos asimétricos. Este estudio, sin embargo, demuestra que el aprendizaje sucede para ambos participantes en las relaciones y que la cuestión de quién es la pareja más competente surge en la relación que constituye la ZPD. Así pues, hay inversiones dialécticas en las que los papeles actuales de profesor y aprendiz no coinciden con las funciones designadas institucionalmente a los individuos particulares, lo que demanda un abordaje para la ZPD que permita cambios en las relaciones de modo que aquel que enseña y/o aprende sea el resultado de las relaciones sociales.PALABRAS CLAVE zona de desarrollo proximal; formación de profesores; co-enseñanza; diálogo cogenerativo.

Formación inicial docente y prácticas de coenseñanza: ¿qué dice la investigación internacional de los últimos 20 años?

“…Durante las etapas de coplanificación, codocencia y coevaluación, se observan elementos propios de la teoría: la interacción entre las formas reales e ideales, señales tempranas de desarrollo, e imitación. Esto considera al proceso de la coenseñanza como un espacio que fomenta roles más simétricos mediante los intercambios entre el docente regular y el futuro profesor, lo que genera aprendizajes para ambos (El Kadri et al, 2017).…”