Towards a gamification of industrial production

Abstract

Using video game elements to improve user experience and user engagement in non-game applications is called "gamification". This method of enriching human-computer interaction has been applied successfully in education, health and general business processes. However, it has not been established in industrial production so far.After discussing the requirements specific for the production domain we present two workplaces augmented with gamification. Both implementations are based on a common framework for context-aware assistive systems but exemplify different approaches: the visualization of work performance is complex in System 1 and simple in System 2.Based on two studies in sheltered work environments with impaired workers, we analyze and compare the systems' effects on work and on workers. We show that gamification leads to a speed-accuracy-tradeoff if no quality-related feedback is provided. Another finding is that there is a highly significant raise in acceptance if a straightforward visualization approach for gamification is used.

The Gamification of Learning: a Meta-analysis

“…Previous research has in fact shown that gamification can affect the data (e.g., the number of questions completed or the length of answers produced; Cechanowicz et al 2013). Even though behavioral learning outcomes were typically measured by participants completing specific tasks such as assembling Lego® cars (Korn et al 2015), it may well be the case that these findings also transfer to the number of completed tasks or the time and effort invested in completing a task. From a theoretical point of view, the present results might merely reflect the idea that including game fiction was more effective in getting learners to invest more effort in completing tasks than not including game fiction.…”

Una Revisión Sistemática de la Literatura Enfocada en el uso de Gamificación en Equipos de Trabajo en la Ingeniería de Software

“…El término de gamificación se refiere, de manera general, a la aplicación de elementos de juego en contexto que no son de juego, mejorando la experiencia y compromiso de los participantes (Korn, Funk, & Schmidt, 2015b). …”

“…En el área de producción se encuentran 2 estudios (Korn et al, 2015a(Korn et al, , 2015b; en la aplicación de negocios (Stanculescu et al, 2016) y el desarrollo de software (Jurado et al, 2015) sólo un estudio.…”

“…De acuerdo a los resultados, se han identificado ocho implementaciones y herramientas, distribuidas en las siguientes categorías: el uso de una plataforma web (E. Hernández et al, 2010;Jurado et al, 2015;Knutas, Ikonen, Nikula, et al, 2014;Stanculescu et al, 2016), utilizada en cuatro estudios, los cuales han sido aplicados en sólo un estudio cada uno; método propio (Knutas, Ikonen, Maggiorini, et al, 2014;Korn et al, 2015aKorn et al, , 2015b) y salón de clases, con tres estudios cada uno; Desarrollo de Software (Akpolat & Slany, 2014;Unkelos-Shpigel & Hadar, 2015) y una plataforma web tipo Learning Manage System (LMS) (Latulipe et al, 2015;O'Donovan et al, 2013), con dos implementaciones en los estudios; y finalmente, investigación (Bartel et al, 2015), juego serio (Guenaga et al, 2014) y participación en la mejora de procesos de software (MPS) (Dorling & McCaffery, 2012).…”

“…Se han identificado las siguientes categorías: mejorar las habilidades o conocimiento de los estudiantes (OC1) se abordó en seis estudios, (Buisman & van Eekelen, 2014;Dubois & Tamburrelli, 2013;Iosup & Epema, 2014;Knutas, Ikonen, Maggiorini, et al, 2014;Knutas, Ikonen, Nikula, et al, 2014), aplicar gamificación (OC2) , se ha llevado a cabo como objetivo en cuatro estudios (Akpolat & Slany, 2014;Bartel et al, 2015;Korn et al, 2015aKorn et al, , 2015b; mejorar la interacción social (OC3) se ha mencionado en dos estudios (Jurado et al, 2015;Stanculescu et al, 2016); y revisar código (OC4) (Unkelos-Shpigel & Hadar, 2015), participar en la mejora de procesos de software (OC5) (Dorling & McCaffery, 2012), motivar a los miembros del equipo (OC6) (E. Hernández et al, 2010), formar equipos de trabajo (OC7) (Latulipe et al, 2015), explicar consecuencias en la toma de decisiones (OC8) (Guenaga et al, 2014), se han mostrado en un sólo estudio cada uno.…”