Toward an on-line knowledge assessment methodology: Building on the relationship between knowing and doing.

Rowe, Anna; Cooke, Nancy J.; Hall, Ellen P.; Halgren, Tracy L.

doi:10.1037/1076-898x.2.1.31

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“…There are well-known problems associated with predicting performance from diVerent types of knowledge (e.g. Rowe et al 1996), and Broadbent et al (1986) and others (e.g. Buchner et al 1995) have reported the dissociation between verbal system knowledge and displayed performance in control tasks.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…For the measurement of explicit knowledge (knowledge that can be verbalized and explained), the process tracing method, supplemented by a variation of the interview method, was made use of. The methods process tracing and interview represent a means to explore underlying cognitive processes in more detail while accuracy and time measures oVer only indirect evidence for existing knowledge structures (Rowe et al 1996). They are considered complementary methods in gaining access to operator knowledge of a system.…”

Section: Mental Representation Of Knowledgementioning

confidence: 99%

“…A number of methods have been used in the research literature to elicit knowledge. Rowe et al (1996) identi® ed four general methods: (1) accuracy and time measuresÐ performance measures collected during task completion, (2) structured or unstructured Interviews, (3) process tracingÐ verbal protocols in which operators think aloud while completing the task and (4) structural analysis of concepts by paired comparison similarity judgements. Naturally, each method is associated with certain advantages and disadvantage s (Rowe et al 1996).…”

Section: Mental Representation Of Knowledgementioning

confidence: 99%

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Effects of training on short- and long-term skill retention in a complex multiple-task environment

2000

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The paper reports the results of an experiment on the performance and retention of a complex task. This was a computer-based simulation of the essential elements of a spacecraft's life support system. It allowed the authors to take a range of measures, including primary and secondary task performance, system intervention and information sampling strategies, mental model structure, and subjective operator state. The study compared the eVectiveness of two methods of training, based on low level (procedure-based) and high level (system-based) understanding. Twenty-® ve participants were trained extensively on the task, then given a 1-h testing session. A second testing session was carried out 8 months after the ® rst (with no intervening practice) with 17 of the original participants. While training had little eVect on control performance, there were considerable eVects on system management strategies, as well as in structure of operator's mental model. In the second testing session, the anticipated general performance decrement did not occur, though for complex faults there was an increase in selectivity towards the primary control task. The relevance of the ® ndings for training and skill retention in real work environments is discussed in the context of a model of compensatory control.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: Mental Representation Of Knowledgementioning

confidence: 99%

Section: Mental Representation Of Knowledgementioning

confidence: 99%

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Effects of training on short- and long-term skill retention in a complex multiple-task environment

2000

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“…In the first approach, stu-dents are given a set of concepts, and then asked to consider concept associations for sorting the concepts, making an ordered recall or rating the degree of relatedness of concept pairs. Among these tasks, performing pairwise ratings has been shown to be superior to the alternative tasks (Rowe, Cooke, Hall & Halgren 1996).…”

Section: Obtaining Proximity Datamentioning

confidence: 99%

Exploring the Mobile Structural Assessment Tool: Concept Maps for Learning Website

Filiz

Trumpower

Vanapalli

2014

Rev. colomb. estad.

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In this paper, we describe how the pathfinder algorithm converts relatedness ratings of concept pairs to concept maps; we also present how this algorithm has been used to develop the Concept Maps for Learning website (www.conceptmapsforlearning.com) based on the principles of effective formative assessment. The pathfinder networks, one of the network representation tools, claim to help more students memorize and recall the relations between concepts than spatial representation tools (such as MultiDimensional Scaling). Therefore, the pathfinder networks have been used in various studies on knowledge structures, including identifying students' misconceptions. To accomplish this, each student's knowledge map and the expert knowledge map are compared via the pathfinder software, and the differences between these maps are highlighted. After misconceptions are identified, the pathfinder software fails to provide any feedback on these misconceptions. To overcome this weakness, we have been developing a mobile-based concept mapping tool providing visual, textual and remedial feedback (ex. videos, website links and applets) on the concept relations. This information is then placed on the expert concept map, but not on the student's concept map. Additionally, students are asked to note what they understand from given feedback, and given the opportunity to revise their knowledge maps after receiving various types of feedback. ResumenEn este artículo se describe cómo el algoritmo de búsqueda de ruta convierte puntajes de conceptos pareados en mapas conceptuales. También se presenta cómo este algoritmo ha sido utilizado para desarrollar estos mapas conceptuales para aprendizaje (www.conceptmapsforlearning.com) basados en los principios del aseguramiento formativo efectivo.Las redes de búsqueda de ruta, una de las herramientas de representación de redes, ayudan a memorizar a los estudiantes y enunciar las relaciones entre mapas más que las herramientas de expresión espacial (tales como el escalonamiento multidimensional). Por tanto, las redes de búsqueda de rutas han sido usadas en varios estudios de estructura del conocimiento incluyendo la identificación de malos conceptos usados por los estudiantes. Para lograr esto, cada mapa de conocimiento tanto del estudiante como del experto son comparados vía el software de búsqueda de ruta y se remarcan las diferencias entre éstos. Después que los malos conceptos son identificados, el software de búsqueda falla en entregar una retroalimentación en estos nodos conceptuales. Para superar esta debilidad, se desarrolla una herramienta de mapa conceptual móvil que manda retroalimentaciones visuales, textuales y remediales (e.g. vídeos, enlaces a páginas web y applets) en las relaciones de los conceptos. Adicionalmente, los estudiantes son preguntados acerca de qué entienden de la retroalimentación brindada y se les da la oportunidad de revisar sus mapas de conocimiento después de recibir varios tipos de retroalimentación.Palabras clave: aseguramiento estructural, mapas conceptua...

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“…La investigación sobre estos métodos (Rowe, N. Cooke, Hall, & Halgren, 1996) ha mostrado una validez concurrente adecuada de los mismos.…”

Section: Técnicas Conceptuales Basadas En Procedimientos Que Emplean unclassified

Sistema de e-terapia inteligente. Un nuevo paradigma de psicoterapia asistida por ordenador

Álvarez¹

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AgradecimientosDesde el momento en que decidí dedicarme a la investigación y realizar un doctorado son muchas las personas que de una u otra manera han influido y me han ayudado en la realización de esta tesis. A todas ellas me gustaría darles las gracias por el esfuerzo y el tiempo dedicado.En primer lugar quiero expresar mi más sincero agradecimiento a mis directores de tesis, especialmente a Mariano Alcañiz, por brindarme siempre su apoyo. Sin su esfuerzo, sus consejos y correcciones esta tesis no habría sido posible.Un agradecimiento especial merece el grupo de investigación LabHuman por ofrecerme la oportunidad y los medios para realizar este trabajo. Allí, además de un gran equipo de profesionales, he encontrado a compañeros con los que compartir risas y momentos inolvidables a diario. Gracias a todos, los que están y los que, por diversos motivos, ya no continúan con nosotros, por crear un fantástico ambiente de trabajo, en el que he crecido personal y profesionalmente.En lo personal me gustaría darles las gracias a mis padres, por su apoyo incondicional, por ser un espejo en el que mirarme y por enseñarme que con esfuerzo y trabajo todo se puede conseguir. Que estas palabras sirvan de agradecimiento a toda una vida de dedicación.No puedo olvidarme de mis amigas, que desde hace ya muchos años están a mi lado compartiendo los buenos y los malos momentos, que aún sin entender muy bien a que me dedico, ni el contenido de esta tesis, siempre han confiado en mi, con la certeza de que esta tesis acabaría viendo la luz.Por último quiero darle las gracias a David, por compartir su vida conmigo y aceptarme tal y como soy, sin reproches. Gracias por estar siempre a mi lado y hacerme sonreír.A todos mi más sincero agradecimiento. Irene i ResumenLa psicoterapia asistida por ordenador (PAO) se define como cualquier sistema informático que ayude a los profesionales de la salud mental a diseñar y/ o aplicar tratamientos. No siempre que la psicoterapia y los ordenadores se encuentran puede hablarse de psicoterapia asistida por ordenador, para ello es necesario que el sistema informático tome alguna decisión en función de la información que le proporcione el paciente. Por ejemplo, completar un cuestionario, para poder pasar al siguiente módulo del programa terapéutico. Esta definición excluye los sistemas de videoconferencia, teléfono o correo electrónico, que agilizan la comunicación entre el terapeuta y el paciente, pero no toman ninguna decisión sobre el tratamiento. La interacción entre el paciente y el sistema informático es la clave de esta definición.Los sistemas de psicoterapia asistida por ordenador pueden ejecutarse en una gran variedad de dispositivos, tales como ordenadores de sobremesa, ordenadores portátiles, teléfonos móviles, consolas, dispositivos de realidad virtual, etc., aportando los siguientes beneficios:Mejorar la eficacia y eficiencia de la intervención Aumentar la fiabilidad de los instrumentos y la validez de la evaluación Reducir la necesidad de terapeutas para llevar a cabo tareas rutinarias Me...

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Toward an on-line knowledge assessment methodology: Building on the relationship between knowing and doing.

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Effects of training on short- and long-term skill retention in a complex multiple-task environment

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