Tornando-Se Professor: Análise Do Processo De Construção Da Identidade Docente Dos Professores De Contabilidade

Lima, João Paulo Resende de; Araújo, Adriana Maria Procópio de

doi:10.14392/asaa.2019120204

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“…Discutir a formação docente ofertada pelos Programas de Pós-Graduação em Ciências Contábeis (PPGCCs) se faz necessário, pois como mostra a literatura nacional, tal formação se apresenta deficitária, principalmente no que tange a formação para o ensino (Andere & Araújo, 2008;Farias & Araújo, 2016;Lima & Araújo, 2019;Miranda et al, 2014). Adicionalmente, a literatura apresenta foco nos componentes formativos para o ensino, trazendo a necessidade de refletir criticamente também sobre os componentes voltados para a pesquisa, já que ambas as atividades são complementares para a prática docente (Freire, 2002).…”

Section: Experiências De Mulheres Doutorandas Em Ciências Contábeisunclassified

Publicar ou pesquisar? Reproduzir ou ensinar? Reflexões sobre as experiências de mulheres doutorandas em ciências contábeis

Nganga

Nova

Lima³

et al. 2023

EPAA

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Se de um lado os programas de pós-graduação em Contabilidade no Brasil mantêm foco em publicação, em detrimento do ensino, por outro lado é crucial que a docência seja exercida de maneira profissional, o que requer uma formação específica. O objetivo desta pesquisa foi problematizar a formação docente, por meio da análise das experiências e vivências de 13 doutorandas de programas de pós-graduação em Contabilidade no Brasil. No país, as políticas educacionais estão intimamente ligadas às decisões de governo, notadamente pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), o que, por sua vez, afeta o ambiente de ensino-aprendizagem. As escolhas metodológicas e epistemológicas foram o construcionismo e o pós-estruturalismo feminista como perspectiva teórica, justificadas ao destacar as experiências de mulheres, consideradas as suas multiplicidades no percurso de doutorado e como impactam e são impactadas pelas pessoas em seu entorno, por processos vividos, sentidos e significados que atribuem às suas trajetórias. Como resultados, encontramos que são poucas as ações de preparação pedagógica para o exercício profissional da docência, limitadas à oferta eventual de uma disciplina e ao “misterioso” Estágio Docente. A ênfase em publicações implica no fato o qual o processo de planejar e desenvolver uma pesquisa fique em segundo plano, resultando, por vezes, em pesquisas pouco relevantes, com destaque para métodos quantitativos e sem espaço para ousar.

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Section: Experiências De Mulheres Doutorandas Em Ciências Contábeisunclassified

Publicar ou pesquisar? Reproduzir ou ensinar? Reflexões sobre as experiências de mulheres doutorandas em ciências contábeis

Nganga

Nova

Lima³

et al. 2023

EPAA

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“…Nesse cenário, apresenta-se como desafio aos professores do ensino superior de contabilidade a construção da sua identidade docente (Lima & Araujo, 2019), visto que a formação desse profissional o direciona para os aspectos teórico-práticos relacionados ao mercado de trabalho, tornando-o especialista na sua área, sem uma adequada formação pedagógica (Korhonen & Törmä, 2016). O estudo desenvolvido por Ferreira (2015) chama a atenção para o fato de que os professores de cursos de ciências contábeis identificam-se com o "ser-contador" mais do que com o "serprofessor", ressaltando a atividade docente como uma extensão da prática profissional.…”

Section: Processo De Ensino-aprendizagemunclassified

Ensino remoto emergencial na percepção de alunos presenciais de Ciências Contábeis durante a pandemia de Covid-19

Soares

Guimarães

Souza

2021

Rev. Cat. Cien. Cont.

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O estudo objetivou investigar a percepção de acadêmicos presenciais do curso de ciências contábeis de uma universidade pública que adotou o ensino remoto emergencial durante a pandemia de Covid-19 no Brasil, ressaltando-se os aspectos que favorecem ou dificultam a aprendizagem. Foi realizado um estudo qualitativo e descritivo, com dados coletados mediante 4 grupos focais com a participação de 80 alunos de um curso presencial de graduação em ciências contábeis. Os resultados indicam que os alunos percebem como aspectos facilitadores do ensino remoto os fatores estruturais (flexibilização nos prazos para entrega de atividades), pessoais e coletivos (autonomia no processo de aprendizagem) e didático-pedagógicos (uso de metodologias ativas pelo professor). Quanto aos aspectos que dificultam a aprendizagem, destacam-se os fatores externos (falta de acesso à internet), individuais (não manter rotina de estudos e elevação do nível de estresses) e práticas docentes tradicionais (aulas monótonas por videoconferência). Por fim, observa-se uma visão otimista para tendências futuras, com alterações nos aspectos humanos (mudança de paradigma do papel do aluno), institucionais (maior utilização da tecnologia) e formativos (uso de metodologias ativas). Conclui-se que a utilização de metodologias ativas no aspecto didático e pedagógico eleva a participação do número de alunos nas aulas remotas e melhora a qualidade da aprendizagem. O estudo pode contribuir com as instituições de ensino que adotam o ensino remoto emergencial para continuidade das atividades acadêmicas em períodos de crise, bem como aos docentes que planejam suas atividades, ressaltando-se o papel do professor e a importância das metodologias ativas na construção do conhecimento.

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“…In this scenario, it is a challenge for higher education professors of Accounting Sciences to build their teaching identity (Lima & Araujo, 2019), since the training of these professionals directs them to the theoretical and practical aspects related to the labor market, making them specialists in their area, without adequate pedagogical training (Korhonen & Törmä, 2016). The study developed by Ferreira (2015) draws attention to the fact that professors of Accounting Programs identify with "being an accountant" more than with "being a professor", highlighting the teaching activity as an extension of professional practice.…”

Section: Teaching-learning Processmentioning

confidence: 99%

Emergency Remote Education in the Perception of On-Site Accounting Sciences Students during the Covid-19 pandemic

Soares¹,

Guimarães²,

Souza³

2021

Rev. Cat. Cien. Cont.

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This study aimed to investigate the perception of on-site students of the Accounting Sciences Program of a public university that adopted emergency remote learning during the Covid-19 pandemic in Brazil, highlighting the aspects that favor or hinder learning. A qualitative and descriptive study was carried out, with data collected through 4 focus groups with the participation of 80 students from an on-site undergraduate program in Accounting Sciences. The results indicate that the students perceive the structural factors (flexibility in the deadlines for delivery of activities), personal and collective factors (autonomy in the learning process) and didactic-pedagogical factors (use of active methodologies by the professor) as facilitating aspects of the remote education. As for the aspects that hinder learning, we highlight external factors (lack of internet access), individual factors (not maintaining a study routine and increased stress levels) and traditional remote education (monotonous videoconference classes). Finally, an optimistic vision for future trends is observed, with changes in the human aspects (change of paradigm of the student's role), institutional aspects (greater use of technology) and formative aspects (use of active methodologies). It is concluded that the use of active methodologies in the didactic and pedagogical aspect raises the participation of the number of students in remote classes and improves the quality of learning. This study can contribute to educational institutions that adopt emergency remote education for continuity of academic activities in periods of crisis, as well as to professors who plan their activities. It emphasizes the role of the professor and the importance of active methodologies in the development of knowledge.

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Tornando-Se Professor: Análise Do Processo De Construção Da Identidade Docente Dos Professores De Contabilidade

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Publicar ou pesquisar? Reproduzir ou ensinar? Reflexões sobre as experiências de mulheres doutorandas em ciências contábeis

Publicar ou pesquisar? Reproduzir ou ensinar? Reflexões sobre as experiências de mulheres doutorandas em ciências contábeis

Ensino remoto emergencial na percepção de alunos presenciais de Ciências Contábeis durante a pandemia de Covid-19

Emergency Remote Education in the Perception of On-Site Accounting Sciences Students during the Covid-19 pandemic

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