Tingkat Ketercapaian Tugas Perkembangan Dewasa Awal: Studi Deskriptif pada Mahasiswa IAIN Curup

Sari, Dewi Purnama

doi:10.29240/jbk.v5i2.3330

Cited by 6 publications

(6 citation statements)

References 7 publications

(7 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…By showing a confident attitude in daily interactions, ways of communicating, and personal appearance, guidance and counseling teachers have inspired students to develop similar qualities in themselves. (Sari, 2021)Apart from that, the intensive assistance provided by guidance and counseling teachers for students who need special guidance has helped them gradually increase their self-confidence. Through the support, motivation and practical strategies provided, students can better face challenges or situations that test their self-confidence.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Concerning the Role of BK Teachers in Increasing Self-Confidence in Teenagers

Andriana,

Giovani,

Zaskia Asrul

et al. 2024

BICC_Proceedings

View full text Add to dashboard Cite

Self-confidence is an important aspect in adolescent development. Lack of self-confidence can prevent teenagers from exploring their own potential, building healthy social relationships, and achieving desired achievements. Therefore, the role of Guidance and Counseling (BK) teachers in schools is very important in helping teenagers increase their self-confidence. This article outlines the three main roles of guidance and counseling teachers in building adolescent self-confidence. First, guidance and counseling teachers play a role in providing guidance and counseling to teenagers individually and in groups to identify factors that influence self-confidence and provide strategies and techniques to increase it. Second, guidance and counseling teachers can hold programs or activities specifically designed to build teenagers' self-confidence, such as public speaking training, self-development workshops, or extracurricular activities. Third, guidance and counseling teachers play a role in creating a school environment that is conducive and supportive for the development of adolescent self-confidence, as well as collaborating with other teachers, parents and related parties. With the active and structured role of guidance and counseling teachers, teenagers can get the support and guidance needed to increase their self-confidence, so that they can grow into confident, independent and successful individuals in the future.

show abstract

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Concerning the Role of BK Teachers in Increasing Self-Confidence in Teenagers

Andriana,

Giovani,

Zaskia Asrul

et al. 2024

BICC_Proceedings

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Menurut Sari (2021) tugas perkembangan remaja muncul sebagai akibat dari adanya kematangan fisik, tekanan budaya, inai-inai yang dianut individu dan adanya aspirasi individu. Hurloick mengistilahkan tugas perkembangan sebagai soicial eixpeictatioins atau harapan sosial.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Bimbingan Kelompok Teknik Problem Solving Dalam Meningkatkan Ketercapaian Tugas Perkembangan Peserta Didik Sma

Resti,

Putra,

Chandra

2023

Bikotetik

View full text Add to dashboard Cite

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui ketercapaian tugas perkembangan peserta didik kelas XII IPA 1 SMA sebelum dan sesudah dilakukan layanan bimbingan kelompok, efektifitas layanan bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik problem solving dalam meningkatkan ketercapaian tugas perkembangan peserta didik di kelas XII IPA 1 SMA. Jenis penelitian ini adalah eksperimen, populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik di kelas XII IPA 1 SMA berjumlah 33 orang dan sampel pada penelitian ini berjumlah 10 orang. Pengambilan sampel pada penelitian ini dengan teknik nonprobability sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah inventori tugas perkembangan (ITP). Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) ketercapaian tugas perkembangan peserta didik pretest sebelum dilakukannya layanan bimbingan kelompok berada pada tingkat “sadar diri (SDI)”, (2) ketercapaian tugas perkembangan peserta didik postest setelah dilakukannya layanan bimbingan kelompok berada pada tingkat “sadar diri (SDI) dan saksama (SAK), masih dikategorikan belum tercapai idealnya ketercapaian tugas perkembangan peserta didik di usia 15-18 tahun berada pada tingkat individualitas (IND), (3) terdapat efektifitas layanan bimbingan kelompok dalam meningkatkan ketercapaian tugas perkembangan peserta didik dengan kategori efektif. Kata Kunci: Bimbingan Kelompok, Problem Solving, Siswa SMA

show abstract

“…Dapat diketahui dari segi emosinoal, pada masa perkembangan dewasa awal motivasi untuk meraih sesuatu sangat besar yang didukung oleh kekuatan fisik yang prima (Hurlock, 1993). Pada masa dewasa awal, individu sudah mulai dituntut untuk bertanggung jawab serta memiliki kematangan intelektual (Sari, 2021).…”

Section: Pembahasanunclassified

Learning Motivation in Students in Online Lectures Reviewed from Social Support

Astuty,

Rasyid,

Suhesty

2023

Psikoborneo

View full text Add to dashboard Cite

In the online classroom, students were often faced with different learning challenges than before, so this requires a higher learning motivation compared to studying in the class. One of the biggest challenges faced by students during the online learning period is limited interaction, so they only rely on the internet network to complete assignments. Because of limited interaction, students find it difficult to carry out discussions and learning that is less understandable, so this causes them to be less motivated in learning. This study aims to determine the relationship between social support and learning motivation in students in online lectures. This research method used a quantitative approach. The subjects in this study were 100 students of the Faculty of Social and Political Sciences, Mulawarman University class 2018, 2019, 2020, 2021 who were selected using simple random sampling technique. The data collection method used is the scale of social support and learning motivation. The data analysis technique used is the Product Moment correlation statistical test. The results showed that there was a significant relationship between social support and learning motivation in students in online lectures with a calculated r value of 0.720 > r table 0.197 and a sig value of 0.000 (p < 0.05) which indicates that there is a relationship. That is, the higher the social support, the higher the learning motivation, on the contrary, the lower the social support, the lower the learning motivation for students in online lectures.Dalam mengikuti perkuliahan daring, mahasiswa seringkali dihadapkan pada tantangan belajar yang berbeda dari sebelumnya, sehingga hal ini memerlukan adanya motivasi belajar yang lebih tinggi dibandingkan perkuliahan luring. Salah satu tantangan terbesar yang dihadapi oleh mahasiswa di masa pembelajaran daring adalah interaksi yang terbatas, sehingga hanya mengandalkan jaringan internet dalam menyelesaikan tugas-tugas. Dengan interaksi yang terbatas, mahasiswa sulit melakukan diskusi dan pembelajaran yang kurang bisa dipahami, sehingga hal ini menyebabkan mereka kurang termotivasi dalam belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan dukungan sosial terhadap motivasi belajar pada mahasiswa dalam perkuliahan daring. Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah 100 mahasiswa Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Mulawarman angkatan 2018, 2019, 2020, 2021 yang dipilih dengan menggunakan teknik simple random sampling. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah dengan skala dukungan sosial dan motivasi belajar. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji statistik korelasi Product Moment. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara dukungan sosial dengan motivasi belajar pada mahasiswa dalam perkuliahan daring dengan nilai r hitung 0.720 > r tabel 0.197 dan nilai sig 0.000 (p < 0.05) yang menunjukkan bahwa ada hubungan. Artinya, semakin tinggi dukungan sosial, maka semakin tinggi motivasi belajar, sebaliknya jika semakin rendah dukungan sosial, maka semakin rendah motivasi belajar motivasi belajar pada mahasiswa dalam perkuliahan daring.

show abstract

Tingkat Ketercapaian Tugas Perkembangan Dewasa Awal: Studi Deskriptif pada Mahasiswa IAIN Curup

Cited by 6 publications

References 7 publications

Concerning the Role of BK Teachers in Increasing Self-Confidence in Teenagers

Concerning the Role of BK Teachers in Increasing Self-Confidence in Teenagers

Bimbingan Kelompok Teknik Problem Solving Dalam Meningkatkan Ketercapaian Tugas Perkembangan Peserta Didik Sma

Learning Motivation in Students in Online Lectures Reviewed from Social Support

Contact Info

Product

Resources

About