TIMSS performance assessment results United States

Jakwerth, Pamela M.

doi:10.1016/s0191-491x(99)00028-0

Cited by 7 publications

(2 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…A special issue of Studies in Educational Evaluation (1999) focused on the performance assessment component of the Third International Mathematics and Science Study (TIMSS) and how the TIMSS results relate to reform movements and performance assessment programs in several countries. Researchers in the Czech Republic (Paleckova, 1999), The Netherlands (Bos, Kuiper, & Plomp, 1999), the United States (Jakwerth, 1999), Israel (Tamir & Zuzovsky, 1999), and England (Harris, 1999) interpreted the results of the TIMSS for their countries and discussed the influences on classroom instruction. For instance, results for the Czech Republic showed that student science achievement on the performance assessment was much lower than on the nonperformance portion of the TIMSS.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Impact of a state performance assessment program in reading and writing

Parke

Lane

Stone

2006

Educational Research and Evaluation

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this research was to examine the impact of the Maryland School Performance Assessment Program (MSPAP) and the Maryland Learning Outcomes (MLOs) in a number of areas including teacher, principal, and student beliefs, classroom practices, and student learning in reading and writing. A statewide sample of 90 elementary and middle schools in Maryland participated in the study. Questionnaires were administered to principals, teachers, and students. Additionally, classroom instruction and assessment materials were collected from teachers, and student performance on MSPAP over 5 years was obtained. Results indicated that principals and teachers tended to be supportive of MSPAP, reading and writing classroom practices were somewhat aligned with the goals of MSPAP, and greater performance gains in reading and writing tended to occur in schools that reported increased use of reform-oriented instruction. The methodology and interpretive outcomes in the study contribute to the growing literature base on the effects of high stakes testing.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Impact of a state performance assessment program in reading and writing

Parke

Lane

Stone

2006

Educational Research and Evaluation

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Hâlbuki TIMSS sonuçları ve anketlerine göre, öğretmenlerin matematik öğretme yeterlilikleri incelendiğinde, onların öğrencilerinde üst düzey matematiksel düşünme becerilerini geliştirme konusunda yetersiz kaldıkları saptanmıştır (Jakwerth, 1999). Vlaardingerbroek ve Taylor'ın (2003), TIMSS'e katılan 13 ülkenin verileri üzerine yaptıkları çalışma, TIMSS'deki öğrenci başarısı ile öğretmen karakteristikleri ve eğitim programları arasında kuvvetli bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur.…”

Section: Introductionunclassified

Turkish 8th Grade Mathematics Teachers’ Perspective on TIMSS

Güner¹

2012

Pamukkale University Journal of Education

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışma, öğrencileri Türkiye'yi TIMSS 2011'de temsil edecek olan, 250 ilköğretim ikinci kademe matematik öğretmeninin 200'üne verilen bir anket kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Veri analizleri sonunda, TIMSS uygulama ve akıl yürütme sorularında öğretmenlerin başarı beklentileri ile yerleşim birimleri arasında anlamlı farklılıklar olduğu bulunmuştur. Bu farklar büyük yerleşim birimlerindeki öğrencilerin lehinedir. Uygulama ve akıl yürütme sorularındaki başarı beklentileri ile öğretmen tecrübesi arasında da anlamlı bir farklılık görülmüştür ve bu fark tecrübeli öğretmenleri olan öğrencilerin lehinedir. Öğretmenlerin %76,5'inin ders kitaplarının öğrencileri TIMSS'e hazırlamaya katkısından memnun olmadığı saptanmıştır. Öğretmenlerin %75,5'i yapılandırmacı yaklaşımı kullandıklarını söylerken, %65'inin kitaptan haftada bir veya daha az etkinlik yaptığı bulunmuştur. Gelecekte, Türkiye'nin TIMSS'de daha başarılı olması için alınan öğretmen görüşleri matematik programındaki konu sayısının azaltılması, kitaplardaki soru çeşitliliğinin, özellikle uygulama ve akıl yürütme sorularının arttırılması yönündedir. Öğretmenler öğrencilerin motivasyonunu arttırabilmek ve üst düzey düşünme becerilerini geliştirebilmek için, hizmetiçi eğitime ihtiyaç duyduklarını ifade etmektedirler.

show abstract

Algebra Teachers’ Interpretation and Responses to Student Errors in Solving Quadratic Equations

Son

Hodge

2021

Int J of Sci and Math Educ

View full text Add to dashboard Cite

TIMSS performance assessment results United States

Cited by 7 publications

References 0 publications

Impact of a state performance assessment program in reading and writing

Impact of a state performance assessment program in reading and writing

Turkish 8th Grade Mathematics Teachers’ Perspective on TIMSS

Algebra Teachers’ Interpretation and Responses to Student Errors in Solving Quadratic Equations

Contact Info

Product

Resources

About