Tiedeopetuksen muuttuvat tavoitteet

Kokkonen, Tommi; Laherto, Antti

doi:10.23988/ad.69250

Cited by 3 publications

(7 citation statements)

References 34 publications

(71 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Luonnontieteiden opetuksessa oppilaille voi tuottaa vaikeuksia ymmärtää teoreettisen ja käsitteellisen tiedon suhde käytännölliseen tietoon ja tiedon tuottamisen prosesseihin (Osborne & Dillon, 2010;Kousa, 2019), mikä kuvastaa luonnontieteellisen tiedon ja toiminnan luonteen ymmärtämisen haasteita. Luonnontieteellisen lukutaidon oppiminen ja opettaminen ovat käytännön tasolla jännitteisiä ja opettajan näkökulmasta vaativia prosesseja (Kokkonen & Laherto, 2018).…”

Section: Oppilasdiversiteetti Luonnontieteiden Opetuksessaunclassified

Oppilaiden tuen tarpeet luonnontieteiden opetuksessa opettajaopiskelijoiden näkökulmasta

Sormunen¹,

Hartikainen-Ahia²,

Koskela³

2021

LUMAT

View full text Add to dashboard Cite

Oppilaiden diversiteetti on inkluusioajattelun lähtökohta. Opettaja tarvitsee tietoja ja taitoja diversiteetin havaitsemiseen ja oppilaiden tukemiseen. Tutkimuksessa selvitämme, millaisia ennakkokäsityksiä opettajaopiskelijoilla on luonnontieteiden opetukseen liittyvistä tuen tarpeista. Käsityksiä kartoitettiin e-kyselyllä monialaisten opintojen luonnontieteiden opintojaksolla vuosina 2015–2018. Kyselyyn vastasi 491 luokan- ja erityisluokanopettajaopiskelijaa, joista tutkimusluvan antoi 468. Aineisto analysoitiin sisällönanalyysillä. Enemmistö opiskelijoista tarkasteli oppilaiden diversiteettiä ongelmakeskeisesti, jolloin tuki nähtiin ratkaisuna diagnosoituun oppimisvaikeuteen. Opettajaopiskelijat käsittelivät oppilaiden tuen tarvetta myös oppiaineiden sisältöihin ja opetustapahtumaan liittyen. Luonnontieteiden opetustilanteet tulisi rakentaa diversiteettia huomioivaksi, jolloin diversiteetti-käsite kattaa kaikki perusopetuksen oppilaat monipuolisesti ymmärrettyinä yksilöinä. In English Student diversity is the starting point for inclusive thinking. The teacher needs knowledge and skills to detect diversity and support students. In this study, we will investigate what kinds of preconceptions students have about the need for support in science education. Perceptions were surveyed in an electronic questionnaire during the 2015–2018 Interdisciplinary Studies in Natural Sciences. Totally, 491 class and special class teacher students, of whom 468 were granted research permission, answered the questionnaire. The data was analysed by content analysis. Most students looked at student diversity in a problem-oriented manner and support was seen as a solution to diagnosed learning disability. Teacher students also looked at the need for support in terms of subject content and teaching activities. Science teaching situations should be built with diversity in mind, so that the concept of diversity includes all students in basic education as diverse individuals.

show abstract

Section: Oppilasdiversiteetti Luonnontieteiden Opetuksessaunclassified

Oppilaiden tuen tarpeet luonnontieteiden opetuksessa opettajaopiskelijoiden näkökulmasta

Sormunen¹,

Hartikainen-Ahia²,

Koskela³

2021

LUMAT

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Sekä ainedidaktiikka että kansainväliset opetussuunnitelmasuositukset (esim. European Commission, 2015) ovat jo pitkään siirtäneet painotustaan luonnontieteen sisältöjen ja käsitteiden oppimisesta kohti taitojen ja kompetenssien oppimista (Kokkonen & Laherto, 2018;Roberts & Bybee, 2014). Tätä maailmanlaajuista trendiä heijastelee tieteellisen lukutaidon (scientific literacy) (esim.…”

Section: Johdantounclassified

“…Globaalit ympäristö-ja kestävyyskriisit ovat kiihdyttäneet jo vuosikymmeniä jatkunutta luonnontiedeopetuksen tavoitteiden ja didaktiikan muuttumista. Perinteisen luonnontieteen sisältöjen hallinnan ohella opetuksessa on viime vuosikymmeninä yhä enemmän korostettu oppilaiden valmiuksia osallistua tieteeseen ja teknologiaan liittyvään keskusteluun ja päätöksentekoon henkilökohtaisissa, yhteiskunnallisissa ja globaaleissa kysymyksissä (Kokkonen & Laherto, 2018). Roberts (2007) ja myöhemmin Roberts ja Bybee (2014) ovat kuvanneet tätä luonnontiedekasvatuksen tavoitteissa tapahtunutta muutosta siirtymänä visiosta I visioon II.…”

Section: Kestävyyskasvatus Luonnontiedeopetuksen Tavoitteenaunclassified

“…Vision II mukainen luonnontieteellinen lukutaito (engl. scientific literacy) on nykyään laajasti hyväksytty luonnontiedekasvatuksen päämäärä (Kokkonen & Laherto, 2018). Tämä suuntaus näkyy esimerkiksi kansainvälisesti koulutusjärjestelmiin vaikuttavassa PISA-ohjelmassa (OECD, 2019), jossa luonnontieteellinen lukutaito käsitetään toiminnallisena osaamisena pikemmin kuin tietämisenä.…”

Section: Kestävyyskasvatus Luonnontiedeopetuksen Tavoitteenaunclassified

See 1 more Smart Citation

Luonnontiedekasvatuksen muuttuvat tavoitteet: luonnontieteellisestä lukutaidosta kestävyyskasvatukseen, toimijuuteen ja tulevaisuusajatteluun

Laherto¹

2020

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Globaalit ympäristö- ja kestävyyskriisit muuttavat luonnontiedekasvatuksen tavoitteita, didaktiikkaa ja tutkimusta. Luonnontieteellisen lukutaidon (engl. scientific literacy) merkitys kytketään yhä useammin transformatiiviseen kestävyyskasvatukseen. Siinä ei riitä, että koulussa opitaan luonnontieteen sisältötietoa tai sen käyttämistä arjessa, vaan luonnontiedekasvatuksen pitää lisäksi tukea vastuullista toimijuutta ja arvopohjaista muutosta sekä yksilöissä että yhteiskunnassa. Artikkelissa argumentoidaan, että tulevaisuudentutkimuksen ajattelutapoja hyödyntämällä on mahdollista tukea vaihtoehtojen ja vaikutusmahdollisuuksien näkemistä ja niihin tarttumista. Luonnontieteiden opetus tarjoaa hyvän alustan skenaarioajattelulle, tulevaisuuden epävarmuuden kohtaamiselle ja uudistavan toimijuusorientaation rakentamiselle. Ehdotuksia konkretisoidaan esittelemällä I SEE -projektissa kehitettyä tulevaisuusorientoitunutta luonnontiedeopetusta. Lopuksi pohditaan ehdotusten ajankohtaista merkitystä kestävyysongelmien ja COVID19-pandemiankin aikoina. Changing Goals of Science Education: From Scientific Literacy to Education for Sustainable Development, Agency, and Futures thinking Abstract Global sustainability crises are changing the aims, pedagogies and research in science education. The field is increasingly oriented towards transformative education for sustainable development. School science should now support responsible agency and value-based transformation. This article argues that the thinking in the field of Futures Studies can help students to see alternative futures and take action. Science education provides excellent opportunities for scenario building activities, addressing the uncertainty, and shaping transformative agentic orientations. Future-oriented activities developed in the I SEE project are presented as an example. The suggestions are discussed with relation to the topical sustainability crises and the COVID19 pandemic. Keywords: science education, education for sustainable development, futures thinking, agency

show abstract

“…Ilmiöoppimisen tai -opetuksen tuominen perusopetukseen on esitetty vuoden 2014 opetussuunnitelman keskeisenä uudistuksena (esim. Kokkonen & Laherto, 2018). Ilmiöoppiminen ja oppiaineiden eheyttäminen ovat esiintyneet kuitenkin kauan koulun uudistuspuheessa, eivätkä pelkästään Suomessa.…”

Section: Tiedonalalähtöisen Eheyttämisen Tavoiteunclassified

Opettajaopiskelijat suomalaisten alkuperää selvittämässä

Rantala¹,

Thuneberg²,

Salmi

2019

View full text Add to dashboard Cite

Artikkeli käsittelee opettajaopiskelijoilla (N = 160) toteutettua tiedonalalähtöisen eheyttämisen opintokokonaisuutta ja siihen liittyvää tutkimusta. Tutkimuksessa selvitettiin opiskelijoiden asenteissa ja tiedonalalähtöisen eheyttämisen valmiuksissa tapahtuneita muutoksia alku- ja loppukyselyn sekä tuottamistehtävien avulla. Opintokokonaisuus, joka koostui noin kymmenestä tunnista asiantuntijaluentoja sekä neljän kuukauden aikana opiskelijoiden keskenään ja opettajiensa kanssa käymistä ryhmäkeskusteluista, vahvisti opiskelijoiden uskoa kykyihinsä toteuttaa oppiaineintegraatiota. Varsinkin ne opiskelijat, joiden mielestä asiantuntijaluennot avasivat onnistuneesti eri tieteenalojen selitysperusteita, kokivat eheyttämisvalmiuksiensa kohentuneen. Kuitenkin myös opiskelijat, jotka eivät käyneet luennoilla kokivat hyötyneensä opintokokonaisuudesta. Tämä selittynee ryhmäkeskustelujen yhteydessä opiskelutovereilta tihkuneella tiedolla. Lisäksi opintokokonaisuuden yhteydessä tehdyn DNA-testin voi olettaa herkistäneen eheyttämisteemalle nekin opiskelijat, jotka eivät käyneet luennoilla. Tutkimus osoittaa tiedonalalähtöiseen eheyttämiseen keskittyvän opintokokonaisuuden mahdollisuudet opiskelijoiden eheyttämisasenteiden ja -osaamisen kehittäjänä. Solving the origin of the Finns: A study of the impact of interdisciplinary instruction in the perceptions of student teachers to carry out discipline-based integration Abstract: The article presents the study relating to a discipline-based integration course for student teachers (N = 160) carried out in the University of Helsinki between January and May in 2018. The content of the course was the origin of the Finns. Pre and post tests were conducted to obtain students’ perceptions of their own abilities relating to the discipline-based integration and their readiness to carry it out in the future. In addition to the attitude scales, the test included writing tasks to analyse students’ disciplinary and interdisciplinary knowledge. The course showed to increase students’ faith in their own abilities to fulfill discipline-based integration. Particularly, those students who valued the ten-hours of lectures on archaeology, philology, history and genealogy thought that their disciplinary-based integrative instruction ability was improved in consequence of the course. However, also those students who did not participate in the lectures experienced the course useful. Undoubtedly, they benefited from knowledge, which has trickled in connection with the group discussions from the fellow students during the course. Another explanation seems to be the results of personal DNA tests which increased students’ interest towards the theme of the course. The study indicates the potential of the discipline-based integrative course in fostering students’ attitudes and knowledge management for discipline-based integration. It also emphasizes the importance of blending the formal instruction with informal learning in forming significant learning experiences. Keywords: discipline-based integration, multidisciplinary learning modules, elementary teacher education, university pedagogy, informal learning

show abstract

Tiedeopetuksen muuttuvat tavoitteet

Cited by 3 publications

References 34 publications

Oppilaiden tuen tarpeet luonnontieteiden opetuksessa opettajaopiskelijoiden näkökulmasta

Oppilaiden tuen tarpeet luonnontieteiden opetuksessa opettajaopiskelijoiden näkökulmasta

Luonnontiedekasvatuksen muuttuvat tavoitteet: luonnontieteellisestä lukutaidosta kestävyyskasvatukseen, toimijuuteen ja tulevaisuusajatteluun

Opettajaopiskelijat suomalaisten alkuperää selvittämässä

Contact Info

Product

Resources

About