TIC y argumentación: Análisis de tareas propuestas por docentes universitarios

Abstract

Aunque la argumentación es relevante para la construcción de conocimiento, los estudiantes encuentran dificultades para argumentar bien. No obstante, las TIC pueden utilizarse para mejorar las habilidades argumentativas. En esta investigación se analizaron 36 tareas apoyadas en TIC propuestas por docentes universitarios. Fueron analizados cuatro aspectos: ¿Las tareas demandaban argumentación? ¿Qué habilidades argumentativas exigían? ¿De qué manera las consignas estructuraban las demandas argumentativas? ¿Cómo se usaban las TIC en las tareas que demandaban argumentación? El análisis de las tareas reveló que fue poco frecuente la solicitud de evaluación de argumentos y el requerimiento de balanceo de pros y contras de posturas defendidas y refutadas. Además, se encontró que las plataformas virtuales de aprendizaje generalmente se utilizaron como repositorios de información y los tableros de discusión contaban con escasas restricciones para propiciar debates. A partir de la caracterización realizada, se propusieron pautas para diseñar tareas apoyadas en TIC que demanden argumentación.

Uso de evidencias en el razonamiento argumentativo por estudiantes colombianos

“…Así mismo, los estudios en distintos niveles educativos muestran que el uso de la argumentación en el contexto escolar colombiano está orientado a la construcción de conocimiento científico, especialmente en el área de las ciencias, integrando la argumentación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, las competencias argumentativas se usan como medio que involucra activamente al estudiante en su proceso de formación y promueve el diálogo, la comunicación entre pares y entre docentes-estudiantes, la reflexividad, la apropiación y construcción de conocimiento científico en contexto de aula (Ravanal Moreno et al, 2013;Chávez Vescance y Caicedo Tamayo, 2014;Mejia Escobar, López Padilla y Valenzuela González, 2015;Pelayo Barbosa y Martínez Pérez, 2016;Torres Cruz, Fonseca Villamil y Pineda Jaimes, 2017;Bezanilla et al, 2018).…”

La construcción de argumentos multimodales digitales en la básica primaria

“…La escuela es uno de los espacios en donde se ha venido preguntando por la enseñanza y el aprendizaje de la argumentación en los estudiantes (Tamayo, 2012;Calle-Álvarez, 2013;Monsalve, 2013;Chávez y Caicedo, 2014). A medida que los niños y jóvenes se enfrentan a situaciones familiares, sociales, culturales y escolares los procesos de argumentación se van desarrollando para la toma de decisiones y la participación en las comunidades.…”

“…El uso de las tic como una herramienta para la gestión de la información, la administración de los diferentes recursos, el apoyo al desarrollo de las construcciones, el procesamiento de las ideas para hacerlas más convincentes y el mejoramiento de las formas de representar implica mayor pro-La construcción de argumentos multimodales digitales en la básica primaria Gerzon Yair Calle-Álvarez | José Alirio Pérez-Guzmán fundidad en la confrontación, el análisis y la evaluación, siendo más efectivas en la composición de los argumentos (Merlano, 2009;Monsalve, 2013;Chávez y Caicedo, 2014). En este sentido, la construcción de argumentos multimodales digitales requiere claridad en las relaciones que se buscan establecer entre los diferentes modos, así como dominio en el manejo de las herramientas digitales.…”