2009
DOI: 10.1108/10748120910965502
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Abstract: PurposeThe purpose of this paper is to highlight trends affecting student writing and studying in the twenty‐first century and, as a consequence, the changing nature of literacy in this digital era.Design/methodology/approachThe paper uses Thomas Friedman's concept of “flattener” technologies that are creating new levels of access and participation around the globe to emphasize changes that learners and schools need to use to become literate. Making use of a vignette followed by discussion of the research rele… Show more

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“…Los primeros estudios que surgen en torno al tema de la alfabetización digital dan cuenta de la necesidad de cultivar habilidades para leer y escribir en entornos mediados por las tecnologías. Los trabajos de Inoue et al, (1997), Ferreiro (1997), Ware y Warschauer (2005), Lacey et al, (2007), resaltaron la prioridad educativa de fortalecer la lectura y la escritura en los nacientes contextos de comunicación mediados por las tecnologías, y examinaron las acciones de los gobiernos para que los estudiantes accedieran al conocimiento digital, también se analizó el surgimiento de nuevos tipos de texto y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes (Burnett et al, 2006;Anderson, 2009). Otros estudios, realizados en el nivel de Educación Superior resaltaron la importancia de hacer homogéneas las habilidades y actitudes informáticas con las que los estudiantes ingresan a las universidades, y que los condicionan de diversas formas para acceder a los recursos que se encuentran en las bibliotecas y repositorios digitales institucionales (Neuman, 1997;LaFond, 2004;Yi, 2005;Tompson, 2006: Adeyemon, 2009.…”
Section: Conceptualización Tempranaunclassified
“…Los primeros estudios que surgen en torno al tema de la alfabetización digital dan cuenta de la necesidad de cultivar habilidades para leer y escribir en entornos mediados por las tecnologías. Los trabajos de Inoue et al, (1997), Ferreiro (1997), Ware y Warschauer (2005), Lacey et al, (2007), resaltaron la prioridad educativa de fortalecer la lectura y la escritura en los nacientes contextos de comunicación mediados por las tecnologías, y examinaron las acciones de los gobiernos para que los estudiantes accedieran al conocimiento digital, también se analizó el surgimiento de nuevos tipos de texto y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes (Burnett et al, 2006;Anderson, 2009). Otros estudios, realizados en el nivel de Educación Superior resaltaron la importancia de hacer homogéneas las habilidades y actitudes informáticas con las que los estudiantes ingresan a las universidades, y que los condicionan de diversas formas para acceder a los recursos que se encuentran en las bibliotecas y repositorios digitales institucionales (Neuman, 1997;LaFond, 2004;Yi, 2005;Tompson, 2006: Adeyemon, 2009.…”
Section: Conceptualización Tempranaunclassified
“…In addition to designing creative new futures, leveraging liberal arts content positions students for the flexible, increasingly global, and diverse workplaces of the future [4], and to be part of redesigning the future workplace and thus their own work experiences [5]. Literacy in the arts can prepare students to work collaboratively within a collected intelligence, participate in social networks, negotiate cultural differences, critique existing paradigms, and navigate contradictory data [6,7].…”
Section: Introductionmentioning
confidence: 99%
“…Indeed, what once was labeled the "literacy medium of the future" (Anderson-Inman, 1998), digital text is now ubiquitous. It deeply influences how we read, write, and learn in both formal and informal situations (Anderson-Inman, 2009). Advocates of supported eText recommend capitalizing on the availability and modifiability of digital text by embedding specific eText supports into documents in ways that enable students to read and understand text that might otherwise be inaccessible or incomprehensible (Elkind & Elkind, 2007;Ketterlin-Geller & Tindal, 2007;Strangman & Dalton, 2005).…”
mentioning
confidence: 99%