The Use Of Letter Writing Activity To Identify 5th Grade Students' Misconceptions About Heat And Temperature

Abstract

Bu araştırmanın amacı, beşinci sınıf öğrencilerinin ısı ve sıcaklık konusundaki kavram yanılgılarını öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinden mektup yazma ile belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2017-2018 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Giresun Yağlıdere'deki iki devlet ortaokulunda öğrenim görmekte olan beşinci sınıftan 50 öğrenci oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinden mektup yazma aktivitesi kullanılmıştır. Öğrencilerin yazmış oldukları mektuplar içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiş, öğrencilerin verdikleri cevaplara uygun olarak tema ve kodlar oluşturularak tablolar oluşturulmuştur. Araştırmanın sonucunda beşinci sınıf öğrencilerinin ısı ve sıcaklıkla ilintili kavramlara ilişkin birçok eksik ya da kavram yanılgısına sahip oldukları sonucuna varılmıştır.

Öğrenme Amaçlı Yazma Etkinliklerinin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Akademik ve Laboratuvar Başarılarına Etkisinin İncelenmesi

“…Ayrıca alanyazında öğrenme amaçlı yazma etkinliklerini değerlendirmenin de öğrenmeye katkı sağladığı ileri sürülmüş (Sebba vd., 2008;Yeşildağ, 2009) ve üç deney grubunun da kontrol grubuna göre akademik başarıyı artırmada alanyazında tutarlı sonuçlar elde edilmiştir. Bu bağlamda öğrenme amaçlı yazma ve bunları değerlendirmenin öğrencilerin öğrenmelerini olumlu yönde etkilediği alanyazında birçok çalışma yer almaktadır (Akçay, Özyurt ve Akçay, 2014; Bozat ve Yıldız, 2014;Daşdemir, Cengiz ve Uzoğlu, 2015;Günel, Atilla ve Büyükkasap, 2009;Günel, Uzoğlu ve Büyükkasap, 2009;Hand, Yang ve Bruxvoort, 2007;Koçak, 2013;Uzoğlu ve Gürbüz, 2013;Yeşildağ Hasançebi ve Günel, 2013;Yıldız, 2014, Yıldız ve Büyükkasap, 2011.…”

“…Bu çalışma yukarıda bahsi geçen hususlara dikkat edilerek yürütülmüş; mektup ve poster çalışmaları farklı açılardan incelenerek alanyazına katkı sağlamaya çalışılmıştır. Mektup, bir ÖAY aktivitesi olarak, belirlenen konuyla ilgili olarak genellikle bir muhataba açıklamalarda bulunmak için kullanılmaktadır (Aktepe, 2020;Uzoğlu ve Gürbüz, 2013). Mektup, bir muhataba yönelik yazıldığından dolayı yazanın açıklayıcı olma çabası ön plandadır.…”

Farkli Di̇si̇pli̇nlerdeki̇ Öğretmen Adaylarinin Enerji̇ Kavramina Yöneli̇k Algilarinin Beli̇rlenmesi̇

“…Tüm bölümlerin enerji kavramını ortak olarak ilişkilendirdikleri kavramın sıcaklık kavramı olduğu görülmektedir. Bu durum öğretmen adaylarının sıcaklığın bir enerji şekli olduğunu düşündüklerini ortaya çıkarabilir (Uzoğlu & Gürbüz, 2013).…”

“…Bu sonuç öğretmen adaylarının ısıyı ya kinetik enerji ya da sıcaklık olarak düşünmelerinin bir sonucu olabilir. Oysaki ısı, sıcaklık farkı nedeniyle bir cisimden başka bir cisme veya bir sistemden başka bir sisteme aktarılan enerji olup bir enerji çeşidi değildir (Uzoğlu & Gürbüz, 2013).…”

Türkiye’de Öğrenme Amaçlı Yazma Hakkında Yapılan Araştırmaların Analizi: Bir Meta-Sentez Çalışması

“…Resmi yollarla kazanılabilen yazmanın; öğrenme aracı olarak kullanılma fikri, öğrencilerin bilgiyi somut ve fiziksel bir şekilde işledikleri ilkesine dayanır (Reaves, Flowers ve Jewell, 1993). Yazmanın öğrenmeye olan olumlu etkisi araştırmacılar tarafından ortaya konmuştur (Bozat ve Yıldız, 2015;Daşdemir, 2017;Daşdemir, 2018;Daşdemir, Cengiz, ve Uzoğlu, 2015;Günel, Kabataş-Memiş, ve Büyükkasap, 2009;Günel, Uzoğlu, ve Büyükkasap, 2009;Karaçağıl ve Avaroğulları, 2017;Uzoğlu, 2014;Uzoğlu ve Gürbüz, 2013;Yıldız ve Büyükkasap, 2011a;2011b;2011c).…”