The use of bicycle desks to increase physical activity in two special education classrooms

Fedewa, Alicia L.; Cornelius, Colleen; Whitney, Elizabeth; Ahn, Soyeon; Comis, Mary

doi:10.5114/hpr.2018.76783

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“…La sugerencia profesional y personal para este estudio de la Dr. Alicia Fedewa, autora de numerosas publicaciones que ha realizado intervenciones con bike desks en poblaciones de niños y jóvenes (Fedewa et a., 2018;Fedewa, Abel et al 2017;Fedewa, Cornelius et al 2017) y ha dirigido una tesis sobre la aplicación de bike desks con escolares (Cornelius, 2018). Esta investigadora recomendó utilizar las mini bicicletas estáticas por los problemas que ocasionaron en sus investigaciones las bicicletas con pupitre integrado para realizar tareas académicas, a excepción de leer o atender.…”

Section: Bike Desksunclassified

“…El tiempo, la distancia y la resistencia utilizada con estos dispositivos fueron recogidos mediante hojas de registro en las que el alumnado anotó sus logros diarios, controlado por la investigadora, registrándose elementos ya utilizados por otras intervenciones educativas (Cornelius, 2018;Fedewa et al, 2018;Fedewa, Abel et al, 2017;Fedewa, Cornelius et al, 2017).…”

Section: Bike Desksunclassified

“…Por tanto, se consideró la opción de aplicación de pulsómetros. Estos instrumentos ya fueron aplicados en estudios con escolares en lecciones activas mediante bike desks (Cornelius, 2018;Fedewa et al, 2018;Fedewa, Cornelius et al, 2017). Numerosas investigaciones para la valoración del gasto energético y la actividad física, como las publicadas por Rodríguez-Ordax y Terrados ( 2006), controlaron así la FC durante períodos de actividad física.…”

Section: Monitor De Ritmo Cardíaco Polar Oh1 +unclassified

“…La intervención se realizó con alumnado de Educación Secundaria al igual que la mayoría de las intervenciones con bike desks realizadas internacionalmente (Fedewa, 2018;Fedewa, Abel et al, 2017;Fedewa, Cornelius et al, 2017;Torbeyns, 2017;Yu et al, 2019), englobando una edad objetivo idónea ya que, como presentó el CSD (2011), las edades correspondientes a la enseñanza secundaria (12-16 años, aproximadamente) son aquellas en las que los niveles de actividad física disimuyen progresivamente según van pasando los cursos.…”

Section: Viabilidad: Beneficiosunclassified

“…Estos resultados se encuentran en línea con aquellos obtenidos por estudios previos con active desks que registraron menos tiempo sedentario para el grupo de intervención tanto en lecciones académicas (Clemes et al, 2015) como en los lugares de trabajo (Baker et al, 2019), además de una mayor actividad física (Benden et al, 2011;Blake et al, 2012). Resultados que se obtuvieron también en las propias intervenciones con bike desks (Fedewa et al, 2018;Fedewa, Abel, et al, 2017;Fedewa, Cornelius, et al, 2017;Joubert et al, 2017;Torbeyns et al, 2017). Es por tanto destacable cómo, de acuerdo con Mahar et al (2011), se cumple que, si se dan facilidades a los escolares para realizar actividad física, estos tienden aprovechar dichas oportunidades.…”

Section: Viabilidad: Beneficiosunclassified

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Lecciones activas: efectos de un programa escolar de actividad física mediante bike desks en adolescentes = Physically active lessons: effects of a school-based physical activity program using bike desks in adolescents

Recuero¹

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Esta Tesis Doctoral Internacional pretende ser un reflejo de algunas de las mejores intenciones docentes que buscan, incansablemente, la salud física de las nuevas generaciones.Marco teórico. Se presentan los principales datos y estudios que muestran los preocupantes datos de inactividad entre niños y adolescentes españoles. Se justifica la importancia, para la salud física, de la Educación Física y del planteamiento de intervenciones educativas de actividad física en los centros escolares. Para ello, se recoge la información existente sobre las diferentes modalidades y programas internacionales de actividad física durante la jornada lectiva, se profundiza en su estudio y se realiza una revisión sistemática de uno de esos programas, las lecciones activas mediante bike desks.Objetivo. Aplicar un programa de intervención durante la jornada lectiva, a través de la implementación de lecciones activas mediante bike desks, con el objetivo de aumentar la actividad física de los escolares adolescentes, sin alterar su rendimiento académico. Método. Se desarrolló el Programa Estratégico para Desarrollar Activas Lecciones / Program toEnhace and Develop Active Lessons [PEDAL] que implantó mini bicicletas estáticas, denominadas bike desks, en un centro escolar, consiguiendo que los escolares pedaleasen durante sesiones académicas teóricas. Tras comprobar su viabilidad en 157 estudiantes durante el proyecto piloto, se buscó facilitar a los adolescentes una oportunidad de actividad física sistemática y comprobar sus efectos tanto físicos como cognitivos. Para ello 55 estudiantes de Educación Secundaria fueron asignados aleatoriamente al grupo PEDAL (n = 28, 14,86 ± 0,65 años, 46,43 % mujeres) o al grupo control (n = 27, 15 ± 0,68 años, 51,85 % mujeres). Los pre-test verificaron la homogeneidad de los grupos. Los integrantes del grupo PEDAL pedalearon durante cuatro sesiones semanales de Lengua. Para conocer sus efectos se aplicaron pruebas pre-post para comprobar la actividad física del alumnado (IPAQ-SF, monitores de ritmo cardiaco), su capacidad

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Section: Bike Desksunclassified

Section: Monitor De Ritmo Cardíaco Polar Oh1 +unclassified

Section: Viabilidad: Beneficiosunclassified

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Lecciones activas: efectos de un programa escolar de actividad física mediante bike desks en adolescentes = Physically active lessons: effects of a school-based physical activity program using bike desks in adolescents

Recuero¹

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An active classroom intervention to improve physical activity, on‐task behavior, and academic achievement outcomes for students with disabilities

Aspiranti

Michaliszyn

Dula

et al. 2023

Psychology in the Schools

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Many children with disabilities engage in less physical activity compared to their peers. This pilot‐feasibility study examines the effects of movement‐based desk and alternative seating on classroom physical activity, time on task, reading fluency, and reading comprehension scores in fourth/fifth and seventh/eighth‐grade children with disabilities. Using a cross‐over 8‐week design, action desks were included in fourth/fifth (N = 14) and seventh/eighth (N = 21) grade classrooms for students with disabilities. Levels of physical activity were measured using accelerometers; reading ability was assessed using AIMSweb Oral Reading Fluency and MAZE probes; time on task was measured using video recordings over 3 consecutive days. Data were collected at 0‐week, 4‐week, 8‐week, 12‐week, and 16‐week time points. A significant increase in metabolic equivalent was seen in fourth/fifth graders and a significant decline in time spent in sedentary activity were observed in both fourth/fifth and seventh/eighth graders. The fourth/fifth graders increased their time spent in moderate physical activity and time on task during the intervention whereas seventh/eighth graders improved oral reading fluency. How a physical activity‐based classroom may be an effective intervention in students with disabilities to improve levels of physical activity and improve academic learning is discussed.

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Activity Workstations in High Schools: Decreasing Sedentary Behavior Without Negatively Impacting Schoolwork

Pilcher

Hulett²,

Harrill³

et al. 2022

Front. Psychol.

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High school students are at risk for increased sedentary behavior due in part to a decrease in physical activity throughout adolescence and to required sedentary behavior during much of the school day. The purpose of the current study is to examine the impact of using activity workstations in a high school English class for struggling readers. Twenty high school students participated in the study. The participants completed a 16-week study where each participant used an activity workstation for 8 weeks and a traditional desk for 8 weeks in a crossover design for a 40-min period during normal class. They responded to a series of subjective questions about reading and schoolwork at the beginning and end of each 8-week session and followed the READ 180 program designed to help struggling readers during the study. The results indicated that academic performance increased in both desk conditions during the study and from the beginning to the end of the study. In addition, there was a significant improvement in items in the subjective survey related to reading, motivation, and schoolwork in both desk conditions across the study. The current results suggest that using an activity workstation in the classroom did not negatively affect academic performance or students’ perceptions of working on academic assignments compared to the traditional desk condition. These results indicate that activity workstations could be implemented in classrooms to provide students with a non-sedentary option during the school day thus increasing physical activity in students.

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The use of bicycle desks to increase physical activity in two special education classrooms

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Lecciones activas: efectos de un programa escolar de actividad física mediante bike desks en adolescentes = Physically active lessons: effects of a school-based physical activity program using bike desks in adolescents

Lecciones activas: efectos de un programa escolar de actividad física mediante bike desks en adolescentes = Physically active lessons: effects of a school-based physical activity program using bike desks in adolescents

An active classroom intervention to improve physical activity, on‐task behavior, and academic achievement outcomes for students with disabilities

Activity Workstations in High Schools: Decreasing Sedentary Behavior Without Negatively Impacting Schoolwork

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