The Transformative Power of Creative Dissent

Roy, Carole

doi:10.1007/978-1-349-63550-4_20

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“…capacidades intelectuales críticas de los educandos; pero sobre todo, aprender a respetar opiniones opuestas, aunque también es válido todo esfuerzo tendente a desmontar argumentaciones que parezcan falaces, no sustentadas en el uso racional de la lógica, carentes de empatía con el resto de la humanidad (y en especial de sus sectores más vulnerables y sufridos), que anteponen la ideología o algún sistema de creencias a los hechos empíricos objetivos y comprobables, o se expresan con intolerancia y en forma tajante sin un uso argumentativo de ideas que admitan la posibilidad de contraposición y crítica (Roy, 2018). Por consiguiente, (D3) es de esencial importancia aquí.…”

Section: Miguel Baraona Cockerell María Sancho Ugalde Johnny Fallas M...unclassified

Developing the new humanistic classroom: pedagogical mediations to promote critical thinking

Baraona Cockerell,

Sancho Ugalde,

Fallas Monge

2023

RNH

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Este artículo expone, de manera muy somera, algunos principios y mediaciones pedagógicos prácticas para el desarrollo del trabajo docente en lo que llamamos el aula nuevo humanista, ya sea en modalidad presencial o virtual. El texto se inicia con una breve exposición del humanismo, el Nuevo Humanismo, el Paradigma Tri Dimensional (PTD) del Nuevo Humanismo, para abordar, en forma también muy sintética, los 14 principios pedagógicos (14 PPS) del Nuevo Humanismo que se derivan del PTD, y explicar una serie de técnicas específicas que promueven la aplicación cotidiana en el aula de los 14 PPS para fomentar el objetivo esencial de la enseñanza nuevo humanista, que es el desarrollo del pensamiento crítico.

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Section: Miguel Baraona Cockerell María Sancho Ugalde Johnny Fallas M...unclassified

Developing the new humanistic classroom: pedagogical mediations to promote critical thinking

Baraona Cockerell,

Sancho Ugalde,

Fallas Monge

2023

RNH

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“…Esto, a su vez, supone promover una ambiente de libre discusión, de debate organizado y respetuoso de las diferencias inevitables, así como de parte del educador hacia el estudiantado, y viceversa. Aprender a debatir es esencial para el desarrollo de las capacidades intelectuales críticas de los educandos; pero, sobre todo, aprender a respetar opiniones opuestas, aunque también es válido ISSN: todo esfuerzo tendente a desmontar argumentaciones que parezcan falaces, no sustentadas en el uso racional de la lógica, carentes de empatía con el resto de la humanidad (y en especial de sus sectores más vulnerables y sufridos), que anteponen la ideología o algún sistema de creencias a los hechos empíricos objetivos y comprobables, o se expresan, con intolerancia y en forma tajante, sin un uso argumentativo de ideas que admita la posibilidad de contraposición y crítica (Roy, 2018). Por consiguiente, (D3) es de esencial importancia aquí.…”

Section: Aprender a Disentir (D3)unclassified

Catorce principios pedagógicos que dimanan del Paradigma Tri Dimensional (PTD) del Nuevo Humanismo

Baraona¹,

Guzmán²,

Muñoz

2020

RNH

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Este artículo trata de catorce proposiciones pedagógicas generales que, a nuestro juicio, se desprenden del Paradigma Tri Dimensional (PTD) que hemos venido trabajando un grupo de académicos del Centro de Estudios Generales (CEG) de la Universidad Nacional (UNA) de Costa Rica. Estos principios están solo esbozados de manera preliminar en este artículo y requieren de un mayor análisis y profundización en los años venideros. Están basados en lo que llamamos el PTD, que fuera desarrollado en el contexto de la Cátedra Rolando García de humanismo, complejidad e interdisciplina, y que ha sido presentado en numerosos artículos y en un libro publicado en 2017, titulado Hacia una epistemología del Nuevo Humanismo. Por parte, esta propuesta pedagógica se basa también en una visión crítica de la evolución de las principales escuelas de pensamiento e investigación al respecto, aunque se reconoce en consonancia con algunas de ellas, en especial con el constructivismo piagetiano, y las proposiciones del gran pedagogo Paulo Freire. Los principios aquí presentados están concebidos en tanto mediaciones pedagógicas entre el PTD ya mencionado y el trabajo áulico regular, y en tanto docentes universitarios y las personas estudiantes. Todos esos 14 principios pedagógicos apuntan a estimular desde el punto de vista metodológico-práctico la participación protagónica creciente de los educandos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A su vez, todos ellos confluyen hacia un mismo objetivo esencial, que es el desarrollo autónomo de los estudiantes para expandir su capacidad de pensar críticamente su propia realidad interna y el mundo circundante. Esta capacidad para ejercer el pensamiento crítico nace del desarrollo conjugado de siete atributos indispensables (estrechamente asociados a los 14 principios pedagógicos de marras) que discutimos en las conclusiones de este artículo: integridad, objetividad, empatía, racionalidad, autonomía, justicia e introspección.

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“…And they termed them as: 1) cosmological, or an idea of a good life; 2) technical, that is the skills required to join the movement; and 3) organisational, that is emergent types of relations within society (Eyerman & Jamison, 1991, 1998 . In practice, such a socio-cosmological upheaval means that, for example, Raging Grannies from Canada, with their cheeky protest songs, show older women in a new, active role of unstoppable peace activists (Roy, 2002). The unique technical dimension can be seen in the school strike songs from the 'Fridays For Future' movement because they required high digital skills and the ability to maintain intergenerational dialogue (Buckley & Bowman, 2021).…”

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The humiliated began to sing

Kowzan

2023

RELA

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In this article, the protest songs of teachers on strike were analysed as a traditional pedagogical tool of popular education, social movements, and trade unions. An important context for this was the commodification of the entertainment market, expectations towards the teaching profession, and the state of musical competencies in the population. By identifying what the essence of teaching in the teachers' protest songs was, recommendations for making these activities more educational and politically more effective have been presented. The songs might have played a role in the demise of the strike, in the specific political context, described in the paper. Using the comparisons of teachers to animals by the teachers themselves was a common, but risky tactic.

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The Transformative Power of Creative Dissent

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Catorce principios pedagógicos que dimanan del Paradigma Tri Dimensional (PTD) del Nuevo Humanismo

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