The ‘Third Wave’: education and the ideology of parentocracy

Brown, Phillip

doi:10.1080/0142569900110105

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“…Elles ont certes relayé les pressions des différents groupes de statut pour maintenir ou faire évoluer les modes d'admission afin de perpétuer ou d'améliorer leur position sociale et de fermer cette possibilité à d'autres groupes, mais ont imposé au fil du temps la primauté des critères académiques dans la sélection grâce à l'élaboration des compromis efficaces entre les attentes de l'administration et celles des professeurs. Examinant de son côté l'accès aux emplois exigeant un haut niveau de qualification, Phillip Brown (1990 ;Brown et Hesketh, 2004) conclut quant à lui à un affaiblissement du rôle d'arbitrage joué par l'État par l'imposition du mérite scolaire comme critère principal de recrutement. Cet affaiblissement serait la conséquence des pratiques des employeurs qui, face à un afflux de diplômés, privilégient chez les candidats des qualités personnelles au-delà de celles récompensées par les diplômes, mais aussi des pratiques d'accompagnement de la scolarité par les familles qui surenchérissent sur les demandes des institutions et imposent ainsi une forme de « parentocratie ».…”

Section: Découvrir La Revueunclassified

Compétition et choix dans le champ scolaire. Un modèle statutaire d’analyse des logiques institutionnelles et sociales

Zanten

2012

lsp

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L’article présente une analyse de la régulation de l’offre et de la demande éducative dans l’enseignement secondaire français. Il s’intéresse à l’influence des choix politiques et des logiques institutionnelles et sociales qu’ils engendrent de façon délibérée ou non voulue, sur les stratégies compétitives des établissements et les stratégies de choix des familles. Se focalisant sur les procédés que mettent en oeuvre les acteurs institutionnels et sociaux pour préserver leurs intérêts, notamment quant au maintien ou à l’amélioration de leur position, l’analyse de leur interaction met l’accent sur le rôle de mécanismes statutaires dans les appariements et les relations de pouvoir.This paper analyses the regulation of educational supply and demand in French secondary schools. It looks at the influence of policy choices – and the institutional and social logic they involve, whether intentionally or not – on establishments’ strategies of competition and families’ strategies of choice. Focusing on the processes that institutional and social players use to defend their interests, especially with regard to maintaining or enhancing their positions, the analysis of their interaction emphasizes the role that statutory mechanisms play in matching families and schools and in power relationships

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Section: Découvrir La Revueunclassified

Compétition et choix dans le champ scolaire. Un modèle statutaire d’analyse des logiques institutionnelles et sociales

Zanten

2012

lsp

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“…Así lo ha mostrado, por ejemplo, Brown (1990) al comparar las que él denomina tres oleadas básicas del cambio educativo moderno. Brown distingue una primera básicamente orientada hacia la extensión de la escuela de masas para las clases trabajadoras; una segunda orientada hacia una nueva articulación de escuela y sociedad a través de la sustitución del dogma de la predestinación social por la idea la igualdad de oportunidades y los valores del mérito y el logro; y una tercera, la actualmente en curso, orientada, según Brown, hacia la sustitución del principio de la meritocracia por el de la parentocracia.…”

Section: Postformismo Y Postburocracia: De La Estructura Al Mercadounclassified

Postmodernidad, legitimidad y educación

Terrén

1999

Educ. Soc.

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Existen muchas vías de entrada al análisis del "contexto turbulento" (Schlemenson) que presenta el escenario educativo en este final de siglo. La que en este artículo se intenta pretende integrar el análisis de este contexto de crisis en una perspectiva que combina tres dimensiones del cambio so- RESUMO: A pós-modernidade parece resumir os sentidos difusos da fragmentação de um método moderno de interpretação da legitimidade. A mudança atual crescenta não somente uma transformação, mas um intervalo essencial dos mundos e conceitos modernos. A mudança pode ser vista como uma exaustão dos conceitos de progresso e racionalidade do Iluminismo, ou como o advento de uma nova era econômica de desorganização e flexibilidade no domínio econômico ou, ainda, como o abandono das metodologias clássicas na produção e gerenciamento do conhecimento. Este artigo mostra que uma perspectiva integrante de tal importância é necessária para uma avaliação compreensiva das mudanças que agora afetam a educação.*** Palavras-chave: Pós-modernidade, mudança educacional, legitimidade La crisis consiste precisamente en el hecho de que lo viejo está muriendo y lo nuevo no puede nacer, en este interregno aparece gran variedad de síntomas mórbidos.

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“…Research has suggested, for example, that middle-class families are far more likely to exercise choice (through the acquisition and consumption of information on the relative merits of different schools and universities as well as the complex mechanisms of school selection) than are their working-class counterparts (Ball, 2003). They are also far more likely to approach education strategically, reflecting the desire for valuable cultural capital (Brown, 1990) -findings that have also emerged from other Anglophone countries, which have adopted largely market-based education policies (Chubb and Moe, 1997;Lauder and Hughes, 1999). Even amongst those who are inclined to 'choose', social factors tend to restrict the choices available in significant ways.…”

Section: Active Consumersmentioning

confidence: 99%

The social construction of young people within education policy: evidence from the UK's Coalition government

Brooks

2013

Journal of Youth Studies

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Since assuming power in May 2010, the UK's Coalition government has devoted considerable energy to formulating its policies with respect to young people. Evidence of this can be found in Positive for Youth: a new approach to cross-government policy for young people aged 13-19, a policy text that outlines a wide range of measures to be implemented across nine government departments. Nevertheless, we know little about the understandings of young people that underpin Coalition policy or the political ideology that informs them. This paper starts to redress this gap by exploring the ways in which young people have been constructed within education policy, specifically, and the extent to which such constructions constitute continuity or change with the understandings of previous governments. It argues that while some constructions of young people can be seen primarily as an extension of New Labour understandings, other constructions should be more accurately viewed as reconfigurations or, in some cases, as new understandings, initiated by the Coalition government.

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The ‘Third Wave’: education and the ideology of parentocracy

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Compétition et choix dans le champ scolaire. Un modèle statutaire d’analyse des logiques institutionnelles et sociales

Compétition et choix dans le champ scolaire. Un modèle statutaire d’analyse des logiques institutionnelles et sociales

Postmodernidad, legitimidad y educación

The social construction of young people within education policy: evidence from the UK's Coalition government

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