The Teacch Approach to Autism Spectrum Disorders

Mesibov, Gary B.; Shea, Victoria; Schopler, Eric

doi:10.1007/978-0-306-48647-0

Cited by 406 publications

(371 citation statements)

References 135 publications

Supporting

Mentioning

316

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…However a recent study by Palermo, Pasqualetti, Barbati, Intelligente and Rossini (2006) demonstrated that the parents of children with autism showed poorer emotion recognition skills than a group of matched controls. Work by TEACCH researchers (Mesibov, Shea & Schopler, 2005) has shown the utility of parental involvement in interventions for children with autism. We hypothesised that a teaching program that stimulates the parents" interest in emotional expressions of the face, would be more likely to support the child"s learning and encourage the application of this knowledge in the real world.…”

Section: Teaching Emotion Recognition Skills To Children With Autismmentioning

confidence: 99%

Teaching Emotion Recognition Skills to Children with Autism

Ryan¹,

Charragáin²

2010

J Autism Dev Disord

View full text Add to dashboard Cite

Background Autism is associated with difficulty interacting with others and an impaired ability to recognize facial expressions of emotion. Previous teaching programmes have not addressed weak central coherence. MethodEmotion recognition training focused on components of facial expressions. The training was administered in small groups ranging from 4 to 7 children. ResultsImprovements were significantly better for the training group (n= 20, mean age 9 years, 3 months) than a waiting list control group (n=10, mean age 10 years, 7 months). Pre and post measures revealed an effect size of the training of Cohen's d = 1.42. ConclusionThe impact of the training was highly significant. There was evidence of some generalisation of the emotion recognition and improvements at follow-up.

show abstract

Section: Teaching Emotion Recognition Skills To Children With Autismmentioning

confidence: 99%

Teaching Emotion Recognition Skills to Children with Autism

Ryan¹,

Charragáin²

2010

J Autism Dev Disord

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Autism spectrum disorder (ASD) is a lifelong neurodevelopmental disorder characterized by a neuropsychological profile which includes communication problems, proficiency in visual skills, enhanced attention to details (hyperselectivity), anomalous attention and sensory processing patterns, attachment to routines and, finally, difficulties in understanding temporal concepts (Mesibov et al 2005). Many of these characteristics undergo the intense stress response exhibited by these persons in relation to several dental procedures, such as oral exploration, which require the opening of the oral cavity and this represents a considerable threat to patients in the autistic spectrum.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Training Adults and Children with an Autism Spectrum Disorder to be Compliant with a Clinical Dental Assessment Using a TEACCH-Based Approach

Orellana

Martı́nez-Sanchis

Silvestre

2013

J Autism Dev Disord

View full text Add to dashboard Cite

The specific neuropsychological and sensory profile found in persons with autism spectrum disorders complicate dental procedures and as a result of this, most are treated under general anesthesia or unnecessary sedation. The main goal of the present study was to evaluate the effectiveness of a short treatment and education of autistic and related communication-handicapped children-based intervention program (five sessions) to facilitate a 10-component oral assessment in children (n = 38, aged 4-9 years) and adults (n = 34, aged 19-41) with autism spectrum disorder (with or without associated intellectual disability). The assessment ranges from entering into the examination room to the evaluation of the dental occlusion. There were statistically significant differences in the number of components reached and in compliance before and after the training program.

show abstract

“… Παροχή υποστήριξης μέσω skype ή ηλεκτρονικού υπολογιστή από τον 'μέντορα' του φοιτητή ή τον Ακαδημαϊκό Σύμβουλο (Jamieson & Jamieson, 2014;Mesibov, Shea & Schopler, 2005;Hastwell et al, 2013).…”

Section: κοινωνικές δεξιότητες και δυσκολίεςunclassified

Φοιτητές Στο Φάσμα Του Αυτισμού: Εμπόδια, Δυνατότητες Και Τρόποι Στήριξης Στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Σταμπολτζή

Καλούρη

Τσίτσου³

2018

HJRE

View full text Add to dashboard Cite

Η Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) αποτελεί μια νευρο-αναπτυξιακή διαταραχή που ακολουθεί το άτομο διαβίου. Η συχνότητά εμφάνισής της έχει αλλάξει ριζικά τις τελευταίες δεκαετίες. Στο φάσμα του αυτισμού υπάρχει ένας μεγάλος αριθμός μαθητών με «ιδιαίτερες ικανότητες», υψηλή λειτουργικότητα και καλές ακαδημαϊκές προοπτικές. Οι μαθητές αυτοί συνεχίζουν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση αλλά χρειάζονται υποστήριξη και καθοδήγηση για να καταφέρουν να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να παρουσιάσει τα βασικά χαρακτηριστικά των φοιτητών με ΔΑΦ, τις δυσκολίες και τα εμπόδια που συναντούν στο πανεπιστήμιο, αλλά και αποτελεσματικούς τρόπους στήριξής τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η ανασκόπηση της βιβλιογραφίας έγινε μέσω των βιβλιογραφικών βάσεων ProQuest, Eric και Sage Journals, όπου με προκαθορισμένα κριτήρια εντοπίστηκαν άρθρα, επίσημες εκθέσεις (reports) και διδακτορικές διατριβές. Τα βασικά συμπεράσματα των ερευνών παρουσιάζουν ομοιότητες παρά τις διαφορετικές χώρες στις οποίες έχουν γίνει οι έρευνες. Ένα βασικό συμπέρασμα που αξίζει να σημειωθεί είναι πως ορισμένοι από τους παραδοσιακούς τρόπους στήριξης που χρησιμοποιούνται για τους φοιτητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες δεν είναι κατάλληλοι για τους φοιτητές στο αυτιστικό φάσμα που έχουν ανάγκη περισσότερης εξατομικευμένης υποστήριξης. Συμπερασματικά, τα Συμβουλευτικά Κέντρα των πανεπιστημίων σε συνεργασία με άλλες υπάρχουσες δομές μπορούν να συμβάλουν ουσιαστικά στη μαθησιακή και ψυχολογική στήριξη των φοιτητών με ΔΑΦ. Τα πανεπιστήμια έχουν να ωφεληθούν από τις «ειδικές ικανότητες» των φοιτητών αυτών αλλά και να εμπλουτίσουν τη γνώση τους για τη «διαφορετικότητα».

show abstract

The Teacch Approach to Autism Spectrum Disorders

Cited by 406 publications

References 135 publications

Teaching Emotion Recognition Skills to Children with Autism

Teaching Emotion Recognition Skills to Children with Autism

Training Adults and Children with an Autism Spectrum Disorder to be Compliant with a Clinical Dental Assessment Using a TEACCH-Based Approach

Φοιτητές Στο Φάσμα Του Αυτισμού: Εμπόδια, Δυνατότητες Και Τρόποι Στήριξης Στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Contact Info

Product

Resources

About