“…Por una parte, Gürocak (2016), en su investigación propuso conocer si la utilización de los mensajes de texto son en verdad útiles para optimizar el aprendizaje del vocabulario en inglés; para este se seleccionaron 56 estudiantes del programa de inglés de pregrado de una universidad estatal de Anatolia (Turquía), para aplicarles diversos instrumentos como la Vocabulary Knowledge Scale, un cuestionario actitudinal y un conjunto de preguntas de entrada y salida sobre el uso de teléfonos móviles en el aprendizaje de vocabulario en inglés; el estudio mostró que los estudiantes utilizan sus teléfonos móviles como instrumentos eficaces para el aprendizaje del vocabulario en inglés; además, se logró demostrar que mientras los estudiantes tengan una actitud positiva hacia el uso de los móviles para el aprendizaje se obtendrá un mejor vocabulario. Cojocnean (2016) tuvo como objetivo determinar la relación entre las actitudes y uso de medios tecnológicos en el aprendizaje del vocabulario de una segunda lengua; por ello, acudiendo a métodos mixtos, cuantitativo y cualitativo, seleccionó una muestra de 1239 y otra no probabilística de 43 estudiantes pertenecientes a 9 instituciones secundarias de Rumania, aplicándoles un cuestionario de 14 preguntas y focus group; de esta manera, se mostró que, pese a que todos los estudiantes cuentan con un dispositivo móvil, existe una actitud neutra en el uso de dispositivos móviles para el aprendizaje de vocabulario producto de la falta motivación e inserción de la tecnología en las escuelas, pues estos dispositivos están prohibidos.De Van Hove et al (2017) propuso comprobar la relación que existe entre la utilización de un medio tecnológico como es la tablet para el aprendizaje de vocabulario de una segunda lengua; en este sentido, utilizando el método cuantitativo, se escogió una muestra de 282 estudiantes de tres colegios de Flandes (Bélgica) y se les aplicó tres pruebas sobre vocabulario compuesta por 36 palabras con un ascendente nivel de complejidad; de esta manera, se determinó la influencia del uso de medios tecnológicos, pues luego de un mínimo de 10 días utilizando las tablet, los estudiantes adquirieron vocabulario en una segunda lengua, para este caso el francés.…”