The Superego and Moral Development in the Theories of Freud and Piaget

Psychoanalytic Perspectives on Theories Regarding The Development of Antisocial Behavior

“…It is characterized by cooperation, autonomy, and mutual respect. As Nass (1966) points out, despite differences in the terminology, psychoanalytic theory and cognitive theory converge conceptually in many important ways.…”

“…From a psychoanalytic perspective, the understanding of the development of antisocial behaviors must be grounded on those parts of the theory that deal with the development of the superego and of conscience. Throughout the psychoanalytic literature the terms ego ideal, superego, and conscience are often used interchangeably in the writings of different authors, and sometimes by the same author, includ-60 BIRD ing Freud himself, making the dimensions of the concept unclear (see Nass, 1966).…”

Freud's concept of the superego: Review and assessment.

“…There have been a number of discussions of the superego (e.g., Arlow, 1982;Beres, 1965;Bieber, 1972;Bios, 1972Bios, , 1974Blum, 1985;Brenner, 1982;Brickman, 1983;Deigh, 1984;Eder, 1929;Eisnitz, 1991;Flugel, 1945;Purer, 1972;Garza-Guerrero, 1981a, 1981bGillman, 1982;Glenn & Bernstein, 1995;Click & Meyers, 1988;Hagglund, 1980;Hammerman, 1965;Hanly, 1984;Hartmann & Loewenstein, 1962;Holder, 1982;Jones, 1926;Kaplan & Whitman, 1965;Kramer, 1958;Lampl-de Groot, 1947Laufer, 1964;Levin, 1967;Lewis, 1971;Loewald, 1973Loewald, /1980aLoewald, /1980bLoewald, /1980cLoewenstein, 1966;Malmquist, 1968;Miller, 1989;Montgomery & Greif, 1989;Nass, 1966;Novey, 1955;Panel, 1965Panel, , 1998Piers & Singer, 1953;Post, 1972;…”

Ομάδες γονέων - νηπίων (parent - toddler groups) και προαγωγή της ψυχικής υγείας στην οικογένεια

“…Η εισαγωγή του παιδιού στο συμβολικό και η προαγωγή της ικανότητας του για συμβολοποίηση είναι ιδιαιτέρως σημαντική σε αυτή την αναπτυξιακή φάση. Σύμφωνα με τη θεωρία του Jean Piaget για τη νοητική ανάπτυξη 3 του παιδιού, κατά την ηλικία των τριών ετών, εμφανίζεται η συμβολική λειτουργία και η ικανότητα του παιδιού να αναπαραστήσει εσωτερικά τον εξωτερικό κόσμο (Anthony, 1957;Nass, 1966). Όπως παρατηρεί η Όλγα Μαράτου «Ο Piaget παρουσίασε ένα μωρό νοήμον, που μπορεί να συνδυάσει τα πρώτα αισθητηριοκινητικά σχήματα, να δομήσει σταδιακά το φυσικό αντικείμενο, να αναπαραστήσει, να παίξει και να λύσει απλά προβλήματα» (Μαράτου -Πανοπούλου, 2008: 32-38).…”

“…Μέσα από την έρευνα του, η οποία ως επί το πλείστον στηρίχθηκε στην άμεση παρατήρηση παιδιών, ανέπτυξε τη θεωρία του, με βάση την οποία χώρισε τη νοητική ανάπτυξη σε τέσσερις βασικές περιόδους: 1. Αισθητηριοκινητική περίοδος (εκτείνεται από τη γέννηση έως και το 2 ο έτος της ηλικίας), κατά την οποία η γνωστική λειτουργία στηρίζεται σε αισθητηριοκινητικές δραστηριότητες και δεν υπάρχει η ικανότητα εσωτερικής αναπαράστασης του εξωτερικού κόσμου, 2. προσυλλογιστική περίοδος (από το 3 ο έως το 6 ο έτος), όπου μέσα από την ανάπτυξη του λόγου, εμφανίζεται η συμβολική λειτουργία, 3. περίοδος της συγκεκριμένης σκέψης (από το 7 ο έως το 11 ο έτος), όπου η γνωστική ανάπτυξη στηρίζεται σε λογικές νοητικές πράξεις -κατηγοριοποίηση, σειροθέτηση, αρίθμηση -και τέλος 4. περίοδος της αφαιρετικής σκέψης (από το 12 ο έως το 16 ο έτος της ηλικίας) (Anthony, 1957;Nass, 1966).…”