The Social Role of Women within the Legal and Parliamentary Context in Ecuador

La competencia digital del profesorado universitario en Iberoamérica: revisión de la literatura

“…Con respecto a la fecha de publicación, tomando en consideración los últimos cuatro años completos, se observa un leve incremento en los últimos años. Tres de los textos fueron publicados en 2018 (Fernández et al, 2018;Pozos y Tejada, 2018;Sandía et al, 2018), cuatro en 2019 (Pérez, 2019a;Pérez, 2019b;Solís y Jara, 2019;Villarreal-Villa et al, 2019), ocho son de 2020 (Alvarado-Rodas, 2020; Cabanillas et al, 2020;Cabero-Almenara et al, 2020;Cejas et al, 2020;Domingo-Coscollola, 2020;Orozco-Cazco et al, 2020;Ruíz et al, 2020;Sales et al, 2020) 2021). Es en el año 2020 cuando la publicación de artículos es superior, tal vez, por el impulso que la situación de confinamiento vivido y el cambio producido a modalidad online de la enseñanza universitaria como consecuencia de la covid-19.…”

“…En segundo lugar, en relación con las variables metodológicas, por lo que se refiere a la muestra hay una gran diversidad en cuanto al tamaño muestral. Existen algunos trabajos donde el número de participantes ronda la decena (Kateriano-Chávez et al, 2021), dos se aproximan al medio centenar (Cejas et al, 2020;Fernández et al, 2018), unos cuantos superan levemente los cien participantes (Cabanillas et al, 2020;Pérez, 2019a;Pérez, 2019b;Sandía et al, 2018), aunque destacan las muestras con más de 200 individuos (Álvarez-Flores, 2021;Cabero-Almenara et al, 2021;De los Santos y Martínez, 2021;Orozco-Cazco et al, 2020;Pozos y Tejada, 2018). Tan solo un estudio se aproxima a 1000 participantes (Rocha et al, 2021) y en un caso se superan los mil docentes (Cabero-Almenara et al, 2020), con una muestra de 2262 profesores universitarios de Andalucía.…”

“…Por último, se plantean los hallazgos en base a las variables de contenido, tomando en consideración los objetivos y resultados obtenidos. Existe cierta coincidencia entre estudios en cuanto a los objetivos planteados por los distintos investigadores, que se centran principalmente en: a) conocer el nivel de competencia digital de los participantes (Cabero-Almenara et al, 2020;Cejas et al, 2020;Pérez, 2019a (Cabero-Almenara et al, 2021;Orozco-Cazco et al, 2020;Rocha et al, 2021); e) describir usos de la tecnología en las aulas universitarias (Fernández et al, 2018) en combinación con alguno de los anteriores, o f) identificar necesidades formativas de los docentes de un contexto (Álvarez-Flores, 2021; Domingo-Coscollola, 2020; Pozos y Tejada, 2018). El trabajo de Alvarado-Rodas (2020), se centró en analizar el conocimiento, uso y formación de los docentes universitarios en competencias digitales.…”

“…En cuanto al nivel general de desarrollo de esta competencia existen grandes diferencias entre países, ya que, por ejemplo, Pozos y Tejada (2018), con profesorado en México indican un nivel medio-bajo, mientras que Solís y Jara (2019) en Chile, establecen que el nivel de desarrollo es intermedio. Los datos indican que el uso de tecnologías en información y comunicación es superior al resto de áreas (Cejas et al, 2020), mientras que Kateriano-Chávez et al ( 2021) encontraron que el área comunicacional y la evaluación de aprendizajes están menos desarrolladas. Respecto a otras áreas, como la seguridad, en el trabajo de Álvarez-Flores (2021) los datos indican la escasa capacitación docente, y en cuanto a la evaluación del aprendizaje, Dias-Trindade y do Espirito Santo (2021) señalan las debilidades existentes.…”

Analyzing the teaching profile and competency-based training in online education: a case study of Ecuadorian professors

“…The quality of teacher training directly impacts the quality of online education offered (Hidalgo-Andrade et al, 2021). The lack of specific research addressing the teaching profile and competency training in Ecuador's online education context is evident and constitutes a gap that must be addressed (Cejas et al, 2019).…”