The Second World War's Impact on the Progressive Educational Movement: Assessing Its Role

Abstract

Evidence found in The New York Times from 1939 to 1945 and corroborating sources are used to demonstrate the impact of the Second World War on the progressive educational movement. We posit that December 7, 1941 initiated the waning of the progressive education movement in the secondary social studies curriculum. Progressive education emphasized a child-centered, experiential curriculum, an issues-centered approach to learning, and a critical analysis of society. Our findings indicate that the educational climate during the Second World War initiated a shift from questioning American institutions to celebrating them. Education became more centralized and many educational organizations were mobilized to support the war effort. Specifically, the secondary social studies curriculum became one of several propaganda vehicles in support of the war. In addition, colleges and universities became training grounds for teachers, defense workers, and soldiers. A war on the home front ensued. The progressive secondary social studies curriculum itself was viewed as placing the nation at risk. While other factors such as the Back-to-Basics movement and the Cold War contributed to the waning of the secondary progressive educational movement, World War Two (WWII) set the decline in motion.

Skills in Social Studies Curricula in Turkey: An Examination in the Context of Socio-Cultural Interaction

“…The relationship between the socio-cultural history of Turkey and its social studies curricula was also experienced similarly in different countries. For instance, while the economic issues/skills were emphasized in the US social studies curricula during and after the economic crises in 1929, more centralist and national issues/skills were highlighted in the curricula during the years of World War II (Conner & Bohan, 2014).…”

The Lessons of Forced Distance Learning: Software Engineering Approach in the Gap of Generations of Educational Software

“…Naturally, the shock to global education from COVID-19 is just seems something new and quite similar to World global conflicts of XX century which seriously affected and shifted education. Thus, Conner and Bohan [ 1 ] reported on great secondary educational curriculum reconstruction during the Second World War. And, Jaworski [ 2 ] comprehensively studied change in women’s education in that period.…”

Η Ενοποίηση Της Γνώσης Στο Σύγχρονο Ελληνικό Γυμνάσιο

“…Αμέσως μετά τον Α΄ Παγκόσμιο πόλεμο, όμως, και τις συνέπειες που αυτός επέφερε στην κοινωνική πραγματικότητα των Η.Π.Α., δρομολογήθηκαν εξελίξεις στο κίνημα της Προοδευτικής Εκπαίδευσης, οι οποίες προκάλεσαν τη διάσπασή του σε δύο τάσεις με διαφορετική εκπαιδευτική φιλοσοφία και εκπαιδευτικές μεθόδους (Conner & Bohan 2014). Στο πλαίσιο αυτό μια μερίδα Προοδευτικών εκπαιδευτικών ασπάστηκαν ιδέες και πρακτικές οι οποίες παρέκκλιναν από τις φιλοσοφικές και παιδαγωγικές αρχές που εισήγαγε ο Dewey (Kohn 2008).…”

“…Στο πλαίσιο αυτό μια μερίδα Προοδευτικών εκπαιδευτικών ασπάστηκαν ιδέες και πρακτικές οι οποίες παρέκκλιναν από τις φιλοσοφικές και παιδαγωγικές αρχές που εισήγαγε ο Dewey (Kohn 2008). Αυτές οι παιδαγωγικές θέσεις, αφού θεμελιώθηκαν σε παιδαγωγικές και ψυχολογικές θεωρίες, εισήχθησαν κατά τη δεκαετία του 1920 και εξέφραζαν μια μαθητοκεντρική οπτική για το σχεδιασμό των προγραμμάτων σπουδών σύμφωνα με την οποία πρωταρχικός εκπαιδευτικός σκοπός ήταν η ατομική ανάπτυξη του παιδιού (Conner & Bohan 2014). Παραδείγματα εφαρμογής αυτής της τάσης ήταν το πρότυπο σχολείο Walden της Margaret Naumburg που διηύθυνε η ίδια και τα προγράμματα των σχολείων Dalton και Winnetka, αν και σε αυτά η ατομική ανάπτυξη γινόταν κατανοητή πρωτίστως ως επιτυχία των παιδιών στο μελλοντικό τους επάγγελμα και στα μελλοντικά τους καθήκοντα ως μελών της κοινωνίας και όχι ως ολόπλευρη ανάπτυξη του ατόμου (Γρόλλιος 2011).…”

“…Ωστόσο, οι συνέπειες της οικονομικής κρίσης τη δεύτερη περίοδο του Μεσοπολέμου γέννησαν, στο πλαίσιο του Προοδευτισμού, μια νέα θεωρία πολιτικής ανασυγκρότησης (Conner & Bohan 2014). Ο Counts, υποστηρικτής αυτής της οπτικής, δεν αμφισβήτησε το γεγονός ότι η Προοδευτική Εκπαίδευση, στρέφοντας το ενδιαφέρον της στο παιδί, συνέβαλε σημαντικά στην ανάδειξή του ως αυτόνομης οντότητας με ιδιαίτερα γνωρίσματα που θα έπρεπε να είναι σεβαστή από τους ενηλίκους.…”