The Role of the Ergon Argument in Aristotle’s Nicomachean Ethics

Achtenberg, Deborah

doi:10.5840/ancientphil19899124

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“…123-128;and Reeve (2014a). For the list of problems related to the ergon argument seeAchtenberg (1989), p. 37. 9 In all these cases "living" stands for activities within our lives.…”

mentioning

confidence: 99%

Divine Activity and Human Life

Jirsa

2017

Rhizomata

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“…123-128;and Reeve (2014a). For the list of problems related to the ergon argument seeAchtenberg (1989), p. 37. 9 In all these cases "living" stands for activities within our lives.…”

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Divine Activity and Human Life

Jirsa

2017

Rhizomata

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“…Wichtige Beiträge zur Diskussion sind:Achtenberg (1991),Clark (1971),Glassen (1957),Gómez-Lobo (1991),Kraut (1979a),Kraut (1979b),Sorabji (1964),Suits (1974),White (1981),Whiting (1988). 4 Diese Interpretation liegt der Ausdeutung des funktionalen Äquivalents von Philippa Foot in "Die Natur des Guten" (2004) zugrunde.…”

unclassified

Menschliche Natur und Glück

Kallhoff¹

2014

Internationales Jahrbuch Für Philosophische Anthropologie

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“…Assim, a função dos olhos é ver, pois nenhuma outra parte do corpo acha-se mais habilitada a capturar imagens do que o órgão da visão. Ainda que uma mesma -coisa‖ possa assumir, de acordo com o contexto, diversos papéis, o ergon sempre remeteria a uma espécie de código de barras, a uma identidade, a uma capacidade bem definida (ACHTENBERG, 1991). Um jarro d'água tem por -função específica‖ armazenar o precioso líquido e pode, eventualmente, assumir uma -função não-específica‖, servindo, por exemplo, como um vaso de flores (BUNGE, 2002).…”

Section: Um Flash No Conceito De Funçãounclassified

Individuação e escolarização de crianças de 0 a 5 anos: um cenário dinâmico no palco da abordagem histórico-cultural

Romanelli¹

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AGRADECIMENTOSAgradeço à minha orientadora, Professora Doutora Leny Magalhães Mrech, pelas mais diversas contribuições e, especialmente, pela autonomia que me proporcionou ao longo da produção desta dissertação.Aos professores doutores Teresa Cristina Rego e Ricardo Ottoni Vaz Japiassu, pelos valiosos trabalhos que vêm produzindo no campo da psicologia histórico-cultural e pelas fundamentais sugestões por ocasião do exame de qualificação; À professora doutora Elenita de Ricio Tanamachi, que, entre diversos ensinamentos, me apontou o caminho do método na obra de Vigotski, descortinando assim um universo de possibilidades em minha jornada pela educação; Aos colegas do LIEPPE-USP (Laboratório Institucional de Estudos e Pesquisa em PsicologiaEscolar), pelas motivadoras discussões sobre a obra de Lev Vigotski; Ao "operário da palavra", Achilles Delari Junior, por sua luta pela dignidade na compreensão da obra de Vigotski , por todos os seus ensinamentos, pelo compartilhamento de preciosos estudos e por sua amizade de valor inestimável; Às amigas do coração Denise Pereira Silva, Elaine Cristina Paixão da Silva, Mara Helena Epprecht Ribeiro e Maria Inês Bertine -profissionais admiráveis pela dedicação e respeito às causas da criança e da educação -por contribuírem, com sua experiência, para o enriquecimento deste trabalho;A outros tantos amigos da Equipe de Orientação Técnica de São Bernardo do Campo que, direta ou indiretamente apoiaram e valorizaram esta produção; Ao Ailton-bbz, meu grande amor, pelo apoio incondicional e por todas as suas participações diretas e indiretas nesta produção; À minha filha querida, Joyce "J", pela disponibilidade, carinho, apoio logístico e, sobretudo, por ser essa pessoa encantadora que é; Ao José Carlos Malafaia, o querido Zequinha, pela "força" e pela "participação especial" em algumas cenas deste trabalho. A presente dissertação persegue dois objetivos interligados: o primeiro é examinar o vínculo existente entre individuação e escolarização, em crianças de 0 a 5 anos, tomando como referência certo conjunto de contribuições conceituais e metodológicas formuladas por Lev Vigotski; e o segundo é extrair algumas consequências teóricas desse vínculo, para o trabalho pedagógico na educação infantil. Para tal, foram adotadas duas linhas investigativas: uma diz respeito ao resgate do papel crucial da perspectiva dialético-marxista na psicologia histórico-cultural; e outra busca identificar possíveis interfaces entre temas vigotskianos (o desenvolvimento das funções psíquicas superiores, o vínculo pensamento-linguagem, o papel da imaginação na formação da consciência) e os processos de individuação e escolarização na educação infantil. Foram consultados como principais fontes de dados diversos escritos de Vigotski e de comentadores de sua obra. Pôde-se chegar às seguintes conclusões: o vínculo individuação-escolarização, na criança de 0 a 5 anos, está diretamente relacionado à internalização da palavra (especialmente, a apreensão dos conceitos espontâneos), aos sentidos partilhados nas vivên...

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The Role of the Ergon Argument in Aristotle’s Nicomachean Ethics

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Menschliche Natur und Glück

Individuação e escolarização de crianças de 0 a 5 anos: um cenário dinâmico no palco da abordagem histórico-cultural

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