The role of teachers' psychological capital in their work engagement

Abstract

This study aims to reveal determine the role of teachers' psychological capital in their work engagement. Population of this study consists of 2798 teachers that was working at the Uşak Province at the educational year of 2022-2023 and study’s sample is 314 teachers that were chosen by convenience sampling.“Psychological Capital” and “Work Engagement Scale” are used to collect data in this study. According to the results of the study, teachers' psychological capital levels are very high and job engagement levels are high. While the psychological capital and job engagement levels of the teachers do not differ according to the variables of gender, number of teachers and working time in the same school, they differ according to the variables of seniority and educational status. As the years of seniority of the teachers increased and their educational status increased, their psychological capital and job engagement levels were found to be higher. While teachers' psychological capital levels do not differ according to school level, their work engagement levels differ. The level of work engagement of primary school teachers is higher than that of secondary and high school teachers. In the study, there is a significant, positive, medium level of correlation between teachers' perceptions of psychological capital and work engagement in the school. On the other hand, while teachers' perceptions of optimism, trust and hope predict their work engagement; Self-efficacy, extroversion and psychological strenght did not predict perceptions. (Extended English summary is at the end of this document) Özet Araştırmada, öğretmenlerin psikolojik sermayelerinin işe tutkunlukları üzerindeki rolünün belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma evrenini, Uşak ilinde 2022-2023 eğitim öğretim yılında görev yapan öğretmenler, örneklemini ise, kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle ulaşılan 314 öğretmen oluşmaktadır. Araştırma verileri “Psikolojik Sermaye Ölçeği” ve “Çalışmaya Tutkunluk Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenlerin psikolojik sermaye düzeyleri çok yüksek, işe tutkunluk düzeyleri ise yüksektir. Öğretmenlerin psikolojik sermaye ve işe tutkunluk düzeyleri cinsiyet, öğretmen sayısı ve aynı okulda çalışma süresi değişkenlerine göre farklılaşmaz iken, kıdem yılı ve mezuniyet durumu değişkenine göre farklılaşmaktadır. Öğretmenlerin kıdem yılı arttıkça ve mezuniyet durumu yükseldikçe psikolojik sermayeleri ve işe tutkunluk düzeyleri yüksek bulunmuştur. Öğretmenlerin psikolojik ve sermaye düzeyleri, okul düzeyine göre farklılaşmazken, işe tutkunluk düzeyleri farklılaşmaktadır. İlkokul öğretmenlerinin işe tutkunluk düzeyi, ortaokul ve lise öğretmenlerine göre daha yüksektir. Yine araştırmaya göre öğretmenlerin psikolojik sermayeleri ile işe tutkunluk algıları arasında anlamlı, pozitif yönlü, orta düzeyde ilişki vardır. Bununla birlikte öğretmenlerin psikolojik sermayelerine yönelik psikolojik sermayelerine yönelik iyimserlik, güven ve umut algıları işe tutkunluklarını yordarken; öz yeterlilik, dışadönüklük ve psikolojik dayanıklılık algıları yordamamaktadır.