The Relationship Between Negative Focused Disposition and Suicidal Ideation Among College Students: The Mediating Effects of Somatic Anxiety, General Distress, and Depression

Abstract

ObjectiveSuicide among college students is a major public health problem. Research has confirmed that negative focused disposition had a significant effect on suicidal ideation. This study aims to evaluate somatic anxiety, general distress and depression as mediators of the relationship between negative focused disposition and suicidal ideation.MethodsA total of 1798 college students (942 males) were recruited to complete measures of negative focused disposition, somatic anxiety, general distress, positive affect and suicidal ideation. The mediation models were conducted to assess the mediating effects of somatic anxiety, general distress and depression.ResultsThere was a significant and positive correlation between negative focused disposition and suicidal ideation in Chinese college students. On mediation analysis, somatic anxiety, general distress and depression mediated the relationship between negative focused disposition and suicidal ideation.ConclusionsNegative focused disposition appears to directedly associate with suicidal ideation and can indirectly relate to suicidal ideation through the relation with somatic anxiety, general distress and depression. College students with few positive expectations of the future may benefit from interventions focusing on somatic anxiety, general distress and depression.

Experiment ended

“…Ấn phẩm hàn lâm tâm lý khởi nghiệp [31][32] , tương tác của nhân viên với cấp trên [33] , sự nảy sinh ý định tự sát trong sinh viên đại học Trung Quốc [34] , trầm cảm và khó khăn tâm lý của sinh viên quốc tế tại đại học Nhật [35] , áp lực xã hội đối với sinh viên điều dưỡng Đài Loan [36] , ảnh hưởng của chính sách giáo dục Mỹ lên hệ thống giáo dục đại học Việt Nam [37] , nhận thức về thế giới tự nhiên của người Đông Á và Đông Nam Á [38] , trang phục của giới tăng đoàn Phật giáo [39] .…”

Khái niệm (hiện tượng) cộng tính văn hóa

“…Cộng tính của giá trị Nho giáo cũng được nghiên cứu trong giáo dục về tình yêu [22] . Cộng tính văn hóa được xem xét trong quan hệ con người và cộng nghệ [23] , thái độ của nhân viên y tế đối với cái chết [24] , sự điện tử hóa kho tàng truyện dân gian [25] , quan hệ bố mẹ -con cái tại Việt Nam [26] , hành vi tặng quà của người Trung Quốc [27] , ảnh hưởng tinh thần do môi trường làm việc của y tá tại Trung Quốc [28] , bệnh nhân tâm thần Việt Nam ở nước ngoài [29] , tâm lý khởi nghiệp [30][31] , tương tác của nhân viên với cấp trên [32] , sự nảy sinh ý định tự sát trong sinh viên đại học Trung Quốc [33] , trầm cảm và khó khăn tâm lý của sinh viên quốc tế tại đại học Nhật [34] , áp lực xã hội đối với sinh viên điều dưỡng Đài Loan [35] , ảnh hưởng của chính sách giáo dục Mỹ lên hệ thống giáo dục đại học Việt Nam [36] , nhận thức về thế giới tự nhiên của người Đông Á và Đông Nam Á [37] , trang phục của giới tăng đoàn Phật giáo [38] .…”

Cộng tính văn hóa (cultural additivity)

“…Cộng tính của giá trị Nho giáo cũng được nghiên cứu trong giáo dục về tình yêu [23] . Cộng tính văn hóa được xem xét trong quan hệ con người và cộng nghệ [24] , thái độ của nhân viên y tế đối với cái chết [25] , sự điện tử hóa kho tàng truyện dân gian [26] , quan hệ bố mẹ -con cái tại Việt Nam [27] , hành vi tặng quà của người Trung Quốc [28] , ảnh hưởng tinh thần do môi trường làm việc của y tá tại Trung Quốc [29] , bệnh nhân tâm thần Việt Nam ở nước ngoài [30] , tâm lý khởi nghiệp [31][32] , tương tác của nhân viên với cấp trên [33] , sự nảy sinh ý định tự sát trong sinh viên đại học Trung Quốc [34] , trầm cảm và khó khăn tâm lý của sinh viên quốc tế tại đại học Nhật [35] , áp lực xã hội đối với sinh viên điều dưỡng Đài Loan [36] , ảnh hưởng của chính sách giáo dục Mỹ lên hệ thống giáo dục đại học Việt Nam [37] , nhận thức về thế giới tự nhiên của người Đông Á và Đông Nam Á [38] , trang phục của giới tăng đoàn Phật giáo [39] .…”