The relationship between approaches to teaching and approaches to studying: a two-level structural equation model for biology achievement in high school

Rosário, Pedro; Núñez, José Carlos; Ferrando, Pere J.; Paiva, Maria Olímpia Almeida de; Lourenço, Abílio Afonso; Cerezo, Rebeca; Arias, Antonio Valle

doi:10.1007/s11409-013-9095-6

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“…The study of teaching conceptions and approaches is of paramount importance, as how teachers approach teaching is related to students' approaches to learning (Gow & Kember, 1993;Rosário et al, 2013;Trigwell, Prosser, & Waterhouse, 1999). Thus, a student-focused approach to teaching is related to a non-surface (deep) approach to learning, while a teacher-focused approach is associated with a surface approach.…”

Section: Teaching Conceptions and Approachesmentioning

confidence: 99%

Teaching conceptions and approaches: do qualitative results support survey data?

Hernández

González-Geraldo

2016

rie

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Section: Teaching Conceptions and Approachesmentioning

confidence: 99%

Teaching conceptions and approaches: do qualitative results support survey data?

Hernández

González-Geraldo

2016

rie

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“…Los datos aportados por este estudio no confirmaron esta hipótesis, aunque los autores de la investigación sugieren tomar estos resultados con cierta cautela pues el grupo de profesores era pequeño (50 de una universidad belga). Sin embargo, Rosário, Núñez, Ferrando, Paiva, Lourenço, Cerezo y Valle (2013) obtuvieron evidencia de que a más años de experiencia más uso de un enfoque de enseñanza orientado a la construcción del conocimiento (CCSF).…”

Section: Género Y Enfoques De Enseñanzaunclassified

Student, Teacher, and School Context Variables Predicting Academic Achievement in Biology: Analysis from a Multilevel Perspective // Variables del estudiante, del profesor y del contexto en la predicción del rendimiento académico en Biología: Análisis ...

Núñez

Vallejo²,

Rosário³

et al. 2013

REV PSICODIDACT

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ResumenEn el presente estudio se analiza la contribución de variables del alumno y variables del contexto en la predicción del rendimiento académico en Bachillerato. Se han obtenido información de 988 estudiantes, de último curso de Bachillerato y de sus 57 profesores de Biología. Los datos fueron analizados desde una perspectiva multinivel. Los resultados indican que, de la variabilidad observada en el rendimiento en Biología, el 85.6% se debe a las variables de nivel de estudiante mientras que el 14.4% restante corresponde a las variables de nivel de clase. A nivel de estudiante, el rendimiento en Biología se encontró asociado con el enfoque de aprendizaje, con los conocimientos previos, con el absentismo escolar y con el nivel educativo de los padres. A nivel de clase, el rendimiento únicamente estuvo asociado con el enfoque de enseñanza del profesor, y no directamente, sino a través del enfoque de estudio del alumno.Palabras clave: Enfoques de enseñanza, enfoques de aprendizaje, rendimiento en Biología, análi-sis multinivel. AbstractThe current investigation analyzed how student variables and context variables predicted high school students' academic achievement. The participants were 988 twelfth graders and their corresponding 57 Biology teachers. Data were analyzed making use of the multilevel method. Results indicate that 85.6% of the variation observed in the biology achievement was explained by variables at student level, while the remaining 14.4% was explained by variables at class level. At student level, biology achievement was associated with approaches to learning, prior knowledge, class absence and parents education level. At class level, the academic achievement was only associated with teachers' approaches to teaching not directly, but through students' approaches to learning.

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“…Es posible que esta falta de consistencia interna tenga que ver con la edad de los sujetos ya que mientras que en estudios con alumnos de Enseñanza Secundaria los coeficientes de consistencia interna son buenos, generalmente superiores a .80 (i.e. Rosário et al, 2014;Rosário et al, 2013aRosário et al, , 2013b, con estudiantes universitarios también se mostraron algo bajos (i.e., Núñez, Cerezo, González-Pienda, Rosário, Valle, Férnández, & Suárez, 2011). Esto mismo también parece derivarse de la observación de los resultados de los análisis factoriales confirmatorios del modelo de dos factores (enfoque profundo / enfoque superficial) realizados para el análisis de la validez de constructo.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Inventario de procesos de estudio (IPE-ES) para estudiantes universitarios: estudio de su fiabilidad y validez

et al. 2018

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Superior (IPE-ES). Para ello, se aplicó esta escala, junto con otras dos de evaluación de los procesos auto-regulatorios (IPAA y ARATEX-R), a estudiantes universitarios de varias titulaciones de la Universidad de Oviedo en dos ocasiones con tres meses de distancia entre ambas aplicaciones. Asimismo, se tomaron medidas de rendimiento académico antes (PAU y curso anterior) y después del pase de las escalas (calificaciones finales del curso actual). La muestra total utilizada fue de 917 sujetos, todos ellos alumnos de varias Titulaciones de la Universidad de Oviedo (Psicología, Logopedia, Educación Infantil, Educación Primaria y Relaciones Laborales). Del total de la muestra el 84% (n = 770) son mujeres. En general, los resultados obtenidos mostraron que el IPE-ES dispone de una fiabilidad moderada en cuanto a consistencia interna de la escala, pero una buena respecto de su estabilidad temporal. Asimismo, los datos obtenidos apoyan claramente la validez de la escala, tanto de constructo como predictiva. En conclusión, los datos obtenidos en este estudio parecen sugerir que el IPE-ES es una escala suficientemente fiable y válida para la evaluación de los enfoques de aprendizaje en Enseñanza Superior.

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The relationship between approaches to teaching and approaches to studying: a two-level structural equation model for biology achievement in high school

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Teaching conceptions and approaches: do qualitative results support survey data?

Teaching conceptions and approaches: do qualitative results support survey data?

Student, Teacher, and School Context Variables Predicting Academic Achievement in Biology: Analysis from a Multilevel Perspective // Variables del estudiante, del profesor y del contexto en la predicción del rendimiento académico en Biología: Análisis ...

Inventario de procesos de estudio (IPE-ES) para estudiantes universitarios: estudio de su fiabilidad y validez

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